[分享] 十二年國教關鍵就在適性分流

看板Teacher (教師)作者chiayimayor (夢已經振動奮鬥毋通放)時間13年前 (2013/07/01 07:41)推噓8(8推 0噓 52→)

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文章出處 http://news.chinatimes.com/forum/11051402/112013070100358.html 　在立法院激情地通過十二年國教的母法《高級中等教育法》後，我們該冷靜地思考教育革新的一些根本問題了，尤其是涉及人才培育的適性分流問題：究竟學生的生涯定向（包括學涯與職涯）要提早、延後或維持現狀？分流制度涉及學制及課程，也與適性教育或人才培育有非常密切的關係，可惜《高級中等教育法》和「人才培育白皮書」初稿都沒提到這點。　以德國和美國這兩個先進國家為例，德國提早分流，美國延後分流，各有其背景和優劣。台灣現況是：羨慕德國（行行出狀元，各類人才輩出，國家競爭力強），卻學美國（強調均等、和諧，自由發展、不貼標籤），非驢非馬，似乎有點人格分裂，造成了今日人才斷層的危機！教育制度模範生芬蘭則是延後和提前分流的綜合體，本來學德國，後來發現太早不好，現在是既分且合；一位中學生可以根據自己的專長、興趣和程度選修，學科、術科並重。例如英文初級、數學高級，外加汽修、電工；而且技職和普通教育體系之間多處可以交流、互換。他們為何沒有人格分裂呢？就是落實小班適性教學，老師多、待遇好，而且學歷高、本事強、熱忱夠。由於國情和條件不同，也許我們很難炮製芬蘭經驗，但他們緊緊抓住既有教無類又因材施教、優良師資、多元價值觀等教育本質要素，直訴學生的需求與福祉，超越了分與合、延後與提前等形式之爭，卓越與快樂兼具，令人欽羨，值得借鏡。　台灣的教改還在築夢，要築夢踏實，須走健康的革新之路。看來我們還沒釐清教育上的「台灣夢」（走向何方），「台灣路」（怎麼走）也就坎坷、紊亂了！正如目前在十二年國教規畫上所顯示的一些亂象，以學制分流、課程分化、編班彈性等問題而言，乃是連貫性的問題，應透過系統性與全面性思考來統整解決。　其實，不止是後中階段要高中與高職分流（現制），高中與高職也不是單一類型，例如高中就有各種類型的特教班，更甭說學術取向的傳統名校和實用取向的單科學校了，這是學制問題。此外還有課程分化問題，區分性課程勢在必行，這不單是為了配合學制的分流，也是為了因材施教的需要。與課程分化問題有關的是編班方式，後中能再像國中小一樣，強制常態編班、「混材施教」嗎？後中學生異質性大，彈性的能力（性向）編班或分組有其必要。分流問題的解決之道應是：綜合考量學理（由合而分）、國情（社會公義）和需要（人才為本），作制度性的變革，以適應「大眾」，並應有彈性或例外的個別化設計，以照顧「小眾」；前者為「制度決定」，後者為「個別決定」，雙管齊下，這樣才能真正實現「帶好每位學生」、「一個都不能少」、「不讓任何孩子落後」或「成就每一個孩子」的願景，也就是符應十二年國教最動人的語言─「適性揚才」！　當然，國中端並非「西線無戰事」，國中端學生的生涯探索需求更殷切了，有賴老師們更精進勤奮、輔導制度更健全，以便順利銜接後中的學習。大學端也要加油，落實多元選才，真正培養各類菁英人才，擺脫「學位工廠」的功利角色。十二年國教的連貫精神在此，其成敗也是各個環節統統有責！（作者為台灣師範大學名譽教授） -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 219.80.130.226

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