[高中] 114年特教新北高中職聯招心得

看板studyteacher (實習教師)作者henry0970 (henry0970)時間1小時前 (2026/03/04 21:23)推噓0(0推 0噓 0→)

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新北高中職複試注意事項一、課程設計我觀察過這幾年新北市高中職，大概都給五個題目，外加三個特殊需求，然後請考生融入特殊需求做教學演示，基本上會有1-2個國文，3-4個職業課程。 1. 準備國文我覺得相對好準備，因為基本上只需要融入簡章上給的學習策略就可以了，但是請你一定要找國文老師討論該課要呈現的是什麼，題目想要你做什麼，都要先告訴國文老師，然後再討論哦! 如:天才夢這一個文本，他的內容:情志的抒發與省思，評審就是要你教這個，千萬不要教自己想教的，你只要教自己想教的，你就是明年再來…. 我覺得情意面的學習內容，很抽象，我非常建議用學生的經驗去融入課程的主題。 2. 請你融入學習策略，重新組織及歸納學習內容，題目說了兩個重新組織及歸納，你兩個都要呈現喔!如果真的不行，你至少呈現一個!那你一定覺得很難，不好呈現，請你用帶活動的方式，結合學習內容來呈現。 3. 職業課程範圍很大，但相對彈性，至少你可以選擇一個主題來呈現題目給的學習內容，然後融入的策略，你不要想說我只要融入一個就夠了，考試有可能兩個特需指標都請你融入，所以還是請你一開始就融入兩個!我建議除了特需的融入外，認知、情意、技能、態度，四個都要帶到，如果只單純上認知，這一定不夠，認知+技能是基本一定要呈現的! (我是覺得上職業課只上認知的考生，分數一定很差) 如:學習內容-職場浴廁清潔器具、操作步驟及習，題目寫得很清楚，操作步驟+練習，所以這兩個都要呈現，只教步驟就是只做一半的概念喔! 如:特需指標的融入，我的作法會是用活動帶入指標，硬帶入是不行的，會很奇怪，所以我建議多一點學生的討論、學生的小組活動來呈現，而且現在講求的是學生討論後產出或是獨立產出想法，老師只是透過引導的方式，讓學生去思考然後回答，也不一定要讓學生一開始就回答正確，可以設計學生回答一點點甚至答錯，然後你做引導或提示，讓回答更完整，這樣也很棒，代表你有針對學生的狀況去做調整。二、複試練習(試教) 新北高中職試教的部分，不用講解增強策略跟班規了，點完名就可以開始了，評審不想看，演示出來就是浪費時間，所以一定要避免，不過如果今天是個別的行為契約的話就好好地講清楚，因為抽到題目的時候也是會有情境，比如:班上同學動機低弱、小組活動時會嬉鬧…等等，這個可以安排在前面或是活動中呈現。 1.職業課就是綜職科的形式，一定是小組進行，切記不能只安排三、四位同學，這部分可以大概叫出五個人的名字就好，但組別不能錯哦! 2.國文課的部分就是3-4個，個別學生，這時候就比較強調個別的調整跟行為契約，書寫困難、閱讀困難等等的，你可以再活動中呈現，像我針對書寫障礙就會假裝給平板，請學生使用平板作答，然後提醒學生記得遵守平板使用規範! 3.善用簡單的學習策略，比如拿尺或手指指再唸讀的地方，或是有的人會使用專注小卡做檢核，這個你可以斟酌呈現，那如果題目有提到學生的狀況，那你一定要處理喔! 4.職業課程的試教，建議一開始就要預設學生會有不會的地方或容易錯的地方，你可以用你的方法去處理學生不會的部分，或是一開始就把學生容易錯的地方拉出來特別講，弱的學生基本上不會教一次就會，所以一定要設定學生做錯，然後等你活動帶完，再請做錯的學生再練習一次，但你一定要讓他做對哦!不然你就白教了…做對之後，這時你就可以大大稱讚一開始沒做好，但課堂中很努力，最後成功完成老師交代事項，讓你的教學變成是一個有效的教學。 5.課堂上一定會有突發狀況，如:情緒不佳、搗亂課堂秩序…等，再設計的時候就應該要呈現，因為綜職科跟資源班的學生，不太可能那麼順利的就完，所以一定要安排!你不安排，題目也有可能會給你學生問題，你要去針對學生狀況做個別處理。 6.多層次課程一定要呈現，口語、手勢、視覺、示範、動作協助…等，比較弱的要給協助，請你一定要把他演示出來，不然你整班都會超強，沒有ABC組的差異，因為時間有限，你分三組然後能力A、B、C三人平均分散，有待到能力差異的介入就可以了!你可以自己幫忙，或是請A組幫忙C組，這都是沒問題的。 7.國文課的部分，請你每一個學生都要練習到，而且會更注重個別的練習及調整，基本上會安排自閉症跟學障，你可以設定典型的狀況即可，如:很愛火車，學生就用火車當主題來進行活動。 8.融入特需技能，可以融入一些社會技巧課程、學習策略課程，像是情緒的調節，你可以說:我們之前社會技巧課有教導情緒緩和的方式，同學這次有使用，很棒，或是提到學生有使用考試策略，先完成自己比較拿手的題目，等等。你可能會覺得有些注意的事項一定要做嗎?我之前也問過上榜的朋友同樣的問題，他們跟我說對，一定要做，我一開始真的覺得超作做，後來想一想，上課本來就不是很順利。調整的部分則是，你沒有做出來評審根本不知道你調整了什麼，如:給平板，請學生使用平板完成學習單，評審就會知道，學生有書寫困難。基本上教學的內容真的不多，你只要融入上面我提的事項，15分鐘差不多哦!總而言之，教對題目>融入特需課程>課程流暢度三、複試練習(口試) 口試15分鐘，時間很長，想好再回答，不用準備自我介紹，評審會給一張A4大小的紙，請你回答上面的問題，請你回答實際狀況，不要提理論了，評審不想知道，他只想知道你會怎麼做!只要回答實際你會怎麼做即可! 1.第一題跟第二題口試題目都是問教學的題目，如:你剛剛為什麼要這樣教?給你從教一次你會怎麼教? 我會回答:在教育現場常常發現學生在清潔洗手台的狀況，有不懂噴清潔劑適量的概念、清潔的方向有常常搞混、在操作過程中學生甚至出現同學玩水的情況…等。 (1)我透過更具體詳細的舉例讓學生知道食指放在瓶蓋上壓噴頭是剛好的量，噴多少量，我則是透過學生上烘焙課桌上的麵粉薄薄一層，在學生玩水的部分，我會很慎重的警告學生，禁止學生在職業課程嬉鬧。 (2)融入特需的課程的部分，則是發現教育現場，蠻多同學都是在座位上等答案，或是只聽老師說，甚至有的同學當路人，不知道老師要同學做什麼，我覺得很可惜，所以透過小組討論的方式讓同學們去討論檢核項目，來加深同學的印象，讓學生去思考，也讓學生們試著去陳述討論的內容，提升學生學習的效果!(請以學生為主體回答，盡量不要說:提升教學效能) (3)如果給我重教的話，我會選擇直接在洗手台教學，多一點實際的練習，讓學生可以透過多次練習來加強自己的清潔技能。 2.口試情境題，通常是近期的比較夯的話題，如:學生問題行為的處理、學生自我倡導的執行、學生在原班適應困難的處理等等，我抽到的是問題行為的處理跟自我倡導的部分，評審直接跳過自我倡導的題目，只問學生問題行為的處理，通常口試題目沒有標準答案，會給你兩難，二選一，建議可以把兩個優劣勢都講出來，然後選一個你支持的論點即可。 (1) 學生在班上干擾課堂秩序，你會怎麼處理?如果班上的同學跟老師都不希望他在班上你怎麼辦?像這題，就沒有標準答案了… 我的回答: 這個問題非常兩難，如果不讓個案在班上上課，個案及個案家長會說:你剝奪我孩子的受教權；如果你讓個案留在班上，班上的同學及同學家長或說:你剝奪我們的受教權。但我會傾向將個案抽離到課堂外，讓原班的課程可以順利進行，因為以整體的狀況來說，抽離個案的傷害是相對較小的!不過我們可以透過一些策略來協助個案在班上更快適應狀況，如在上課前就將個案的資料教到各任課教師手上，並且當面告知任課老師個案的狀況及應對策略，那如果有什麼問題及狀況發生，老師請班上同學立即通報學務處或輔導室或是學習中心。 (2)評審追問:那如果那堂課的老師堅持不讓個案進班呢? 我的回答: 我們可以請行政單位一起討論是否有人力可以提供個案抽離該堂課程，並請任課老師提供替代學習或評量來協助學生獲取學分，當然我們還是希望任課老師給學生機會，任課老師如果可以提供學生有興趣的教材，或是進行行為契約，相信個案之後還是可以避免抽離課程狀況的發生。四、評審計分評審有四位，兩位看試教，兩位看口試，口試時只會有兩位評審問你問題，不過前兩題教學的問題，應該是試教委員評分，複試委員基本上都是教育現場的老師、組長或主任，所以試教跟口試評審都很熟悉。 1. 試教、口試過程中評審不會直接打分數，一個試場內，評審大概要看10多個試教跟口試，根本沒有辦法直接打分數，而是透過你有沒有達到課程的標準、有沒有融入指標、有沒有調整…等等，有的就做記號，然後最後大家再來討論要把誰的分數打最高，其他的就隨便打。 2. 試教的時候，可以去觀察評審，評審有動筆去筆記，基本上你的回答、試教都有被加分，所以看到評審在寫字，極大可能是幫你加分! 3. 教學沒有所謂的最高分，分數都只是參考用，比當下誰教的最好，分數高的為正取! https://i.mopix.cc/3PB1XZ.jpg

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