[分享] 美國翻轉教育與 homeschool 的關聯

看板teaching (教材板)作者時間7年前 (2017/04/13 10:35), 編輯推噓2(2032)
留言34則, 4人參與, 最新討論串1/1
十年前美國因為網路教育的興盛,而推廣翻轉教育的概念 當時去上了一連串的課,後來因為教書也實際操作這些概念, 因為我不是學教育科班出身,所以無法對於翻轉和其他較育方式作很全面性的比較。 哪些概念,實作後是可行, 哪些概念需要視學生的情形改變。 傳統教室的教學方式也可以混用,如果說翻轉是一百八十度,那我可能只翻七十五度這樣 。 美國的翻轉教育也廣泛運用在 homeschool/charter school 台灣的翻轉教育實際的內容我不清楚,美國大致上的理念如下,也可以參考 WIKI 的講解 。 開宗明義 -- 為了網路時代學生學習方式的改變,老師的角色從授課者變成跟學生一起解決問題的幫助 者 (用周星馳的話就是 解決問題才是王道 的這個概念) 傳統的單向式的授課方法 (老師在上面講課 學生在下面聽), 變成 學生自己透過由老師提供的網路資源來學習 (WIKI 上只有提到影片,但是其實後來 發展到各項的數位資源)。 如果是教科書,應由學生自己閱讀, 老師在網路上提供,可以檢視學生閱讀完後,理解程度的測驗 (線上測驗) 重點 -- 老師跟學生在一起的時間,應該拿來解決相關的問題 (一起作習題) 傳統的教學在老師單向式的授課後,學生自己回去寫功課或寫報告, 再交給老師打分數 老師無法深入學生個別的學習過程,只能由成果檢驗。 翻轉式教學的重點,在於老師跟學生一起完成功課和寫報告, 教導理解問題,寫作邏輯, 解決問題等步驟。 也就是參予學生學習 (解題) 的過程 與傳統教室教學最大不同的地方, 在翻轉教育中,學生理解課程內容的過程是自主的, 透過 "問題來了" 後, 老師先觀察學生的解決模式,來評估學生的學習狀況。 學生在解題的過程,扮演老師的角色, 提供初步想法。 學生就算完全沒有頭緒,也要提供猜測的基準。 老師從旁給予提示,協助, 旁徵博引。 從 Bloom’s Taxonomy 來講就是老師參予學生比較高階的學習過程。 實作檢驗結果 -- (大學,研究所課程) 可想而知這種翻轉教育的教學,非常重視個人化, 傳統大班制教學,較難達到這種翻轉式的效果, 在美國,學生的自主學習,似乎到研究所才能比較看到成果。 大學部,如果叫學生先讀,上課時直接解題,學生反而更為困惑。 ㄧ定要先給學生基本的概念,也就是單向式的授課仍然不可避免。 因為研究所的課程,有老師和學生一對ㄧ時間, 所以一對ㄧ時間,拿來書面報告 + 解題 (通常題目由老師擬定, 且給學生事先準備的機 會) 學生在上完這個一對ㄧ時間後,常常跟我表達終於了解書上所說的抽象概念。 所以老師學生一起解題,這個過程對於學習非常有幫助。 翻轉教育在 homeschool 上的運用 -- 美國的 charter school 與 homeschool 結合, 也就是學生大部分是由家長親自教學,去學校的課,由家長選擇小孩喜歡上的課, 這本身就符合翻轉教育的自主學習的理念, 家長在跟孩子的時間,用生活出現的題目來教學。 或是透過孩子本身發問,或感興趣的東西,而來進行延伸的學習, 舉例 - 要記住加拿大的省分,對五歲的孩子來說是非常困難 但是孩子對恐龍很感興趣,對於恐龍可以如數家珍, 所以應用 艾伯塔龍屬 (Albertosaurus) 來記得加拿大亞伯達省 (因為該種恐龍就是在加拿大發現而命名的) 給孩子發言的機會, 讓他表達自己如何記憶,思考,猜測的過程 然後以此為基礎來延伸更多的學習 (思辯, 討論, 深入探究)。 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 99.47.240.97 ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/teaching/M.1492050907.A.1C8.html

04/18 11:51, , 1F
我自己剛大學畢業,我覺得我們學校實行的翻轉教育
04/18 11:51, 1F

04/18 11:51, , 2F
還是很難跳脫既有的傳統形式,變成要求學生在台上教
04/18 11:51, 2F

04/18 11:52, , 3F
老師在台下聽,但老師並沒有立即做出回應或提點
04/18 11:52, 3F

04/18 11:53, , 4F
並沒有文中您分享的「師生一同解題」的情形
04/18 11:53, 4F

04/18 11:53, , 5F
造成同學對「翻轉教育」反感,真的蠻可惜的QQ
04/18 11:53, 5F

04/26 16:18, , 6F
其實光看維基上的解釋也很容易誤會,以為變成要學生教
04/26 16:18, 6F

04/26 16:19, , 7F
在翻轉教育下,學生已經要主動自學,然後還要教?
04/26 16:19, 7F

04/26 16:19, , 8F
那要老師何用。
04/26 16:19, 8F

04/29 20:31, , 9F
翻轉,不是老師變學生,學生變老師。學生一旦觀念錯誤
04/29 20:31, 9F

04/29 20:31, , 10F
死的是其他的學生
04/29 20:31, 10F

04/30 02:37, , 11F
翻轉教育跟研究所由學生報告的課有什麼不一樣,我認為
04/30 02:37, 11F

04/30 02:38, , 12F
傳統的報告 (團體和個人) 形式並沒有老師在參與報告之中的
04/30 02:38, 12F

04/30 02:40, , 13F
報告之中,一起解題 (分析,比較,和應用) 的過程
04/30 02:40, 13F

04/30 02:41, , 14F
翻轉時老師要參與學生解題的過程,題目本身需有很大程度的
04/30 02:41, 14F

04/30 02:42, , 15F
限制,讓學生自學或自取的資訊能夠客製化成為解題的基本
04/30 02:42, 15F

04/30 02:43, , 16F
也就是題目不能是泛泛之論,或是 a general project
04/30 02:43, 16F

04/30 02:45, , 17F
而是與學生自學的資訊緊密結合的題目,在學生解題時
04/30 02:45, 17F

04/30 02:46, , 18F
老師亦步亦趨也共同參與
04/30 02:46, 18F

05/03 11:38, , 19F
沒錯!但很多老師在一開始題目就沒有下心思特別限縮
05/03 11:38, 19F

05/03 11:38, , 20F
,導致學生反彈,造成反效果,非常可惜( ′_ゝ`)
05/03 11:38, 20F

05/26 23:24, , 21F
我在美國讀書時基因學教授就是使用翻轉教室,一上課就
05/26 23:24, 21F

05/26 23:24, , 22F
是先來個考試,之後整堂課實際操作解題,個人覺得很有
05/26 23:24, 22F

05/26 23:24, , 23F
05/26 23:24, 23F

05/29 04:54, , 24F
謝謝大家提供的高見,當時上翻轉教育的課程時有提到
05/29 04:54, 24F

05/29 04:55, , 25F
學生彼此透過網路交流學習是翻轉很大的特徵之一,可以
05/29 04:55, 25F

05/29 04:56, , 26F
使用的教學工具如 討論版 discussion board, 線上 meeting
05/29 04:56, 26F

05/29 04:57, , 27F
(最多不超過四到五人) 像我自己就透過 ptt 這裡的討論
05/29 04:57, 27F

05/29 04:58, , 28F
得到更多的知識和實際經驗的分享, 對一個議題有更深入的
05/29 04:58, 28F

05/29 04:58, , 29F
學習
05/29 04:58, 29F

05/29 04:59, , 30F
翻轉教育跟一對ㄧ的家教最大的不同點就在於這個群體性學習
05/29 04:59, 30F

05/29 05:25, , 31F
就像一位拉比說,我跟老師學很多,我跟同事學更多,我跟
05/29 05:25, 31F

05/29 05:25, , 32F
學生學最多
05/29 05:25, 32F

05/29 05:35, , 33F
homeschool 的學生,利用 charter school 或 co-op
05/29 05:35, 33F

05/29 05:35, , 34F
park day 等 製造團體學習的機會
05/29 05:35, 34F
文章代碼(AID): #1OxkFR78 (teaching)
文章代碼(AID): #1OxkFR78 (teaching)