Re: [討論] 幫助教學的電子產品

看板AfterPhD (博士後)作者ypchen (真實的虛幻和虛幻的真實)時間15年前 (2009/05/06 19:53)推噓5(5推 0噓 20→)

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個人教授的課程比較接近數學課 or 理論課程，所以談論的經驗也以此範圍為主. 他類課程不在我的討論範圍內，我相信我要說的經驗和意見，一定有不適用的課程. ※ 引述《vonnewman (灰色腦細胞)》之銘言： : 輔助多媒體教材似乎已是現在上課的趨勢 : 如果投影片全都是字 : 學生上課一定睡死給你看這樣的情形確實常常發生，也常常聽到同儕在談論. : 教學意見一定會被寫: 老師上課只會念書商提供的投影片 : (清大某學生就在某報讀者投書寫過) 連同這部分，我一併來講我的另一種觀察. 現在的學生，除了需要聲光效果以外，其實還有一種需求，就是 "越簡單越好". 所謂的 "簡單"，我用一個例子來說明: 幾乎每一門課剛開始時，總是有同學會來問 "老師，這門課可以光唸投影片 (or 講義) 嗎？" (@@?) 我想大部分的人都可以同意的是... 別傻了，怎麼可能？！我的解讀，是他們在尋求儘可能可以少唸的內容和材料. 依此觀點來看，問題變成是要在 1. 只唸投影片 / 講義 2. 除了一兩本表訂課本以外，再加上一堆融會貫通的教材和參考書籍的這個光譜兩端找出一個妥協點. 於是，在這一點上，我目前的選擇是 "徹底講課本、把課本講徹底". 這是什麼意思呢？我現在授課，原則上是直接把課本內容投影到螢幕上，然後解釋課本在寫什麼. 因為是數學/理論課程，所以很多定理、算式，背後的意涵都需要大量的解釋甚至是舉例說明. 我儘管是把課本內容直接投影，但絕不是 "唸" 課本 (不然也一定會被投那樣的讀者投書的...) 換句話講，學生在課堂上看到的，都是和他們手上的課本相同的內容. 但是聽到的解釋，則大部分是課本上沒有的、或者在課本上是以比較不平易近人的方式撰寫. 這樣做的結果，可以收到的好處蠻多的. 一來，就沒有人再抱怨 "老師指定一本書當課本、上課上另一本、考試又考另一本" (唉... 在我們那年代都嘛這樣搞吧) 的教學反應意見. 更讚的是，取而代之的，是 "老師非常仔細地講授課本內容" 之類的評語 (不錯吧！) 二來，雖然我僅有短短數年的教學經驗，但在我開過的數門課中，我發現現在很多的新書，真的寫得好好！比我當年自己在唸大學時，同一門課所使用的課本真的好太多... 我常常感嘆，如果我當年能唸到現在這些課本，那就好了. 而課本既然這麼好，學生又買了，不好好唸實在太可惜了... 並且，要他們自己去唸那麼多本書，就目前的狀況而言實在是一種很不切實際的思考. 三來，學生比較不會因慌亂而生出厭煩感，因為他們知道，上課內容都在課本上. 手中掌握有具體的內容材料，比這部分要找這本書、那部分要找那本書、還有一部分只在投影片上... 要令人舒服得多. 最後，我也不必再費心做精彩的投影片...(數學定理的推導再精彩也比不上過關畫面...) 省下蠻多時間的... 這樣做的效果這幾年看來還蠻不錯的 (比方教學評鑑的結果而言)，學生的出席率也有一定的比例. 此外，我也極少講一些課程內容以外的東西，大部分的學生也能接受. (有同事上課正課不講只拉咧的結果，就是教學評鑑被寫 "上課只講五四三" 的評語) 我猜我比較吃香的一點，可能是數學/理論課大家本來就有 "枯燥無味" 的心理準備. 但沒想到... 嗯？我有點聽得懂耶... 就至少有一小點成就感. 所以反應反而好. (我有收過 "老師上課我都聽得懂，可是為什麼下課後就都不懂了" 的評語... @@) 總之，我個人認為，現在蠻多學生有一個假設，就是 "如果我(學生)坐在課堂上，弄不懂講授的課程的話，就是你(老師)準備不周." 最早我收到這樣的意見反應，其實蠻不高興的. 因為我會覺得，寫這個意見的學生，是花了多少心力課前預習、課後複習呢？我可是花了多少多少時間備課耶！不過後來我認為自己覺得不高興是沒有意義的，重點在於看要如何改善這樣的狀況. 於是我就發展出了上述的講課本模式，如此一來，萬一真的在課堂上沒能馬上都弄懂，回家還是有一整本的課本讓他慢慢唸. 如果他們手上的是投影片的話，我的觀察是大部分的學生比較不容易抓住課本和投影片之間的連結... (相信我，真的... *無奈*) 這樣的情形，也連結到我上面的 "三來" 部分. 最後的最後，我想我寫這些意見，免不了有人要跳出來說因為我在光明界，所以可以 "教這樣的學生" 和可以 "這樣地教學生". 我想我沒什麼好辯解的，只是分享一下個人經驗和做法，如果能對任何人有用，那我很高興. 否則的話，就請當做這些是一個陽春白雪的人在打高空吧！ -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 140.113.235.151 ※ 編輯: ypchen 來自: 140.113.235.151 (05/06 20:00)

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