[新聞] 台大研議A+修課成績佔比不得逾15% 「超過無法送出」師生看法不一

看板AfterPhD (博士後)作者 (逍遙山水憶秋年)時間3月前 (2025/03/06 23:12), 編輯推噓16(160122)
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台大研議A+修課成績佔比不得逾15% 「超過無法送出」師生看法不一 2025-03-06 16:05 聯合報/ 記者許維寧/台北即時報導 國立台灣大學統計,大學部學生修課成績「A及A+」占比高達五成九,教務處近日已研 擬相關方案,一門課修畢後持A+成績學生佔比不得超過15%,但課程人數若未滿30人則不 受限制,預計今年八月新學年起試辦。台大學生會則表示,較支持調整GPA將滿分4.3改為 4.0,且該案還有很大的討論空間,希望多一些時間和學生討論。 為了緩解分數通膨問題,台大教務處研議,大學部課程持A+成績的學生佔比不得超過15% ,比例以加退選後人數計算,且會直接設定於分數登記系統。114學年試辦,一門課若A+ 比例超過15%系統會跳出提醒,須由教師說明後才能送出成績;預計115學年正式上路,屆 時只要有超過15%的學生拿到A+,成績將會無法送出。 台大學生會長王冠惟表示,去年暑假校方首次跟學生討論A+人數膨脹的問題,並提到數個 預想,但至近日教務處才實際說明A+學生佔比不得超過15%的方案,從學校和學生提出討 論到近日研議出方案過程僅不到一年時間,不知道學校為什麼這麼趕。 王冠惟指出,該案還有很多討論空間,目前學生傾向比照國外大學,將GPA滿分從4.3改為 4.0。4.3的定義為「超出教授預期」,4.0則是「符合預期」,其實應鼓勵學生能達到4.0 就已經很優秀。又近年台大學生不停內卷、一直爭取分數,但4.3並非所有學生都能達到 的目標,也希望學生可降低身心負擔,但還需要學生改變心態、學校變更方式來一同合作 。 王冠惟談到,學校預計於本月中下旬送教務會議討論,若通過就會定案,學生會還在爭取 更多討論空間,目前預計於教務會議會前會時提出和校方溝通,望延後實施。 台大教師同樣意見紛陳,牙醫系教授郭彥彬表示,學校不能干涉教師的分數裁量權,以醫 學、牙醫系為例,學生都很優秀、均質化,台大過去也說都是近乎滿級分的學生沒有差很 多,但現在又要用異質化的方式打分數看比例,則不如回到過去的分數制,或乾脆以課程 通過與否取代,最簡單也沒有爭議。 https://udn.com/news/story/6928/8590558?from=udn-catebreaknews_ch2 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 180.176.190.76 (臺灣) ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/AfterPhD/M.1741273945.A.418.html

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15%合理吧,本來就是常態分佈的概念。分數通膨後,一堆A
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+也沒意義啊。一群台大師生連通膨也搞不清楚,可憂啊
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政府廣設大專院校落實人人有大專念的政策本身就是種讓
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大專相關證書與品質「通貨膨脹」的政策。意即今天某些
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大專師生本身就是通膨的產物。讓通膨反對通膨?
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03/08 12:42, 3月前 , 6F
英文那麼簡單的科目,理由一大堆
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芬蘭教育世界第一,不公布學生成績,不以分數將學生
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劃分等級。核心思想是「每一個學生都是獨立的人,值
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得擁有幸福與快樂,只要畢業後有正當工作就是好的,
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不論什麼職業都一樣好」。這一點臺灣百分之百做不到
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芬蘭採用自然學習法,興趣是學生最好的老師。芬蘭反
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對對學生進行任何形式的「分類」或「排名」,因為「
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資優」和「菁英」是犯大忌,更沒有能力分班這回事,
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因為學生是平等的,老師也是平等的,互不評分。
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* 請思考臺灣教改瞎忙老半天,和世界第一的教育方式
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有哪些最大差別?
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重點不在於A+ 只能15%,而是對於本身自律性極高、基
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因寫著終身追求卓越的優秀學生而言,成績單上只要印
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著A都是極大羞辱,代表他是次好的,不是最好的,這是
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無法忍受的結果。因此,設定A+ 15%只會逼死最優秀的
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這些學生,讓他們更加熬夜、更焦慮憂鬱的去追求可能
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是全班唯一一個頂尖名額,但其實大家都心知肚明能坐
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在班上上課的已經都是來自各地的第一名。這個制度很
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白痴,請觀察學生墜樓人數成長趨勢,就知道教改到底
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是成功或失敗。
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對於只追求畢業的學生而言,60分就已經是最棒的;但
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對於一路追到第一學府最熱門科系的人而言,他們的人
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生沒有60分這件事,只有100分,因為99分代表錯1題要
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03/09 10:44, 2月前 , 30F
複習。假設全班15人,只有1人可以拿到90分以上,你們
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乾脆殺了其他14人算了。這種環境下,拼的不是專業知
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識,而是心理素質,只有競爭廝殺和休學放棄兩條路。
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換位思考才能知道問題出在哪裡。
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03/09 16:57, 2月前 , 34F
樓上要否先釐清一個很基本的問題? 芬蘭教育制度不對學生
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進行任何「分類」或「排名」。然後你在這描述之前寫了啥
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芬蘭教育世界第一 <- 這不是排名? 當然可以玩文字遊戲
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說學生不可以排名,但是教育學生的機構可以排名
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但也可以從另一個角度看問題,不可以排名學生,理由者何
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可以排名教育制度,理由者何?
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還有 59 則推文
03/10 21:43, 2月前 , 99F
期待公平正義與平等。
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03/10 22:09, 2月前 , 100F
公平正義騙人的,看清楚世界是弱肉強食
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公平正義是存在的,但是探討公平正義很抽象虛幻,倘
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若教導法律的教授本身不是正義的信徒,那麼教出來的
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學生當然唯利是圖、以權勢為師。必須知道何謂不公平
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、不平等,或曾經親身經歷過不平等的對待,才會真正
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知道公平正義應該是什麼模樣。我講上面的故事不是要
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譴責老院長或年輕教授(其實只是相對年輕),畢竟那
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是他們在個人利益面前的價值取捨,人是理性的動物,
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人性本來就是趨吉避凶,能超越利益衡量而選擇道德正
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義的人不是普通人,而是賢人、聖人。做錯一次事情不
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會下地獄,還來得及糾正,人生本來就是不斷為自己除
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錯並修正行為。只是倘若再有下一次類似情節,或是當
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每個人站在良心道德煎熬的交叉路口時,或許可以多思
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考幾分鐘,考慮看看自己能不能勇敢一點點,拒絕不合
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理的要求或請託,讓我們選擇站在正義這一邊吧。
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03/13 11:53, 2月前 , 115F
世界本來就是弱肉強食 教育號稱世界第一 競爭力國力有嗎?
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排名對某些學生來說反而是激勵的指標 排名本身無罪
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03/13 11:54, 2月前 , 117F
是看你怎麼讓學生了解排名的意義
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03/13 11:55, 2月前 , 118F
公平正義這東西叫做無限賽局 那是一個方向但永遠不會實現
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再說各國家歷史文化發展不同 不需要直接套用在台灣上面
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03/13 11:58, 2月前 , 120F
可以理解G大講的理想 但人人各科都給A+我覺得沒意義
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我的論點有文獻統計研究分析學業競爭越激烈,可能影
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03/13 13:35, 2月前 , 122F
響或加重學生心理困擾。且成績評分公平性,尤其是口
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試,必須正視“評分者效應”存在的事實,除了考生能
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力值、口試問題難度值,最主要的是評審評分嚴苛與寬
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鬆程度值,會影響計分標準。尤其是“類我效應”,對
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於與評審自己內在或外在特質相似的考生產生好感,例
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如同性別、同價值觀、同理念、同意識形態者高分;給
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予與自己不同價值觀者低分。因此假設限制一個班級只
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能15%A+,在採取口試或以非筆試評分的課程,會不會有
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評分者效應及類我效應,篩選出教師個人理念的傳承者
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,而忽視多元思想存在的可能性及開放意見的封鎖效應
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03/13 13:35, 2月前 , 132F
,是值得思考的面向。
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註1:
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許崇憲。學業競爭及升學因應策略對心理困擾的影響,
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03/13 13:35, 2月前 , 135F
教育心理學報,第49卷第1期,頁43-67,2017年。
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03/13 13:35, 2月前 , 136F
註2:
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03/13 13:35, 2月前 , 137F
余民寧。評分者效應對口試評分公平性影響問題之探討
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03/13 13:35, 2月前 , 138F
,文官制度,第12卷第2期,頁1-20,20203年11月。
03/13 13:35, 138F
文章代碼(AID): #1doRjPGO (AfterPhD)
文章代碼(AID): #1doRjPGO (AfterPhD)