[新聞] 台大研議A+修課成績佔比不得逾15% 「超過無法送出」師生看法不一

看板AfterPhD (博士後)作者 (逍遙山水憶秋年)時間3天前 (2025/03/06 23:12), 編輯推噓7(7054)
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台大研議A+修課成績佔比不得逾15% 「超過無法送出」師生看法不一 2025-03-06 16:05 聯合報/ 記者許維寧/台北即時報導 國立台灣大學統計,大學部學生修課成績「A及A+」占比高達五成九,教務處近日已研 擬相關方案,一門課修畢後持A+成績學生佔比不得超過15%,但課程人數若未滿30人則不 受限制,預計今年八月新學年起試辦。台大學生會則表示,較支持調整GPA將滿分4.3改為 4.0,且該案還有很大的討論空間,希望多一些時間和學生討論。 為了緩解分數通膨問題,台大教務處研議,大學部課程持A+成績的學生佔比不得超過15% ,比例以加退選後人數計算,且會直接設定於分數登記系統。114學年試辦,一門課若A+ 比例超過15%系統會跳出提醒,須由教師說明後才能送出成績;預計115學年正式上路,屆 時只要有超過15%的學生拿到A+,成績將會無法送出。 台大學生會長王冠惟表示,去年暑假校方首次跟學生討論A+人數膨脹的問題,並提到數個 預想,但至近日教務處才實際說明A+學生佔比不得超過15%的方案,從學校和學生提出討 論到近日研議出方案過程僅不到一年時間,不知道學校為什麼這麼趕。 王冠惟指出,該案還有很多討論空間,目前學生傾向比照國外大學,將GPA滿分從4.3改為 4.0。4.3的定義為「超出教授預期」,4.0則是「符合預期」,其實應鼓勵學生能達到4.0 就已經很優秀。又近年台大學生不停內卷、一直爭取分數,但4.3並非所有學生都能達到 的目標,也希望學生可降低身心負擔,但還需要學生改變心態、學校變更方式來一同合作 。 王冠惟談到,學校預計於本月中下旬送教務會議討論,若通過就會定案,學生會還在爭取 更多討論空間,目前預計於教務會議會前會時提出和校方溝通,望延後實施。 台大教師同樣意見紛陳,牙醫系教授郭彥彬表示,學校不能干涉教師的分數裁量權,以醫 學、牙醫系為例,學生都很優秀、均質化,台大過去也說都是近乎滿級分的學生沒有差很 多,但現在又要用異質化的方式打分數看比例,則不如回到過去的分數制,或乾脆以課程 通過與否取代,最簡單也沒有爭議。 https://udn.com/news/story/6928/8590558?from=udn-catebreaknews_ch2 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 180.176.190.76 (臺灣) ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/AfterPhD/M.1741273945.A.418.html

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15%合理吧,本來就是常態分佈的概念。分數通膨後,一堆A
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+也沒意義啊。一群台大師生連通膨也搞不清楚,可憂啊
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政府廣設大專院校落實人人有大專念的政策本身就是種讓
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大專相關證書與品質「通貨膨脹」的政策。意即今天某些
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大專師生本身就是通膨的產物。讓通膨反對通膨?
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英文那麼簡單的科目,理由一大堆
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芬蘭教育世界第一,不公布學生成績,不以分數將學生
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劃分等級。核心思想是「每一個學生都是獨立的人,值
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得擁有幸福與快樂,只要畢業後有正當工作就是好的,
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不論什麼職業都一樣好」。這一點臺灣百分之百做不到
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芬蘭採用自然學習法,興趣是學生最好的老師。芬蘭反
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對對學生進行任何形式的「分類」或「排名」,因為「
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資優」和「菁英」是犯大忌,更沒有能力分班這回事,
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因為學生是平等的,老師也是平等的,互不評分。
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* 請思考臺灣教改瞎忙老半天,和世界第一的教育方式
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有哪些最大差別?
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重點不在於A+ 只能15%,而是對於本身自律性極高、基
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因寫著終身追求卓越的優秀學生而言,成績單上只要印
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著A都是極大羞辱,代表他是次好的,不是最好的,這是
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無法忍受的結果。因此,設定A+ 15%只會逼死最優秀的
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這些學生,讓他們更加熬夜、更焦慮憂鬱的去追求可能
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是全班唯一一個頂尖名額,但其實大家都心知肚明能坐
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在班上上課的已經都是來自各地的第一名。這個制度很
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白痴,請觀察學生墜樓人數成長趨勢,就知道教改到底
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是成功或失敗。
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對於只追求畢業的學生而言,60分就已經是最棒的;但
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對於一路追到第一學府最熱門科系的人而言,他們的人
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生沒有60分這件事,只有100分,因為99分代表錯1題要
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複習。假設全班15人,只有1人可以拿到90分以上,你們
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乾脆殺了其他14人算了。這種環境下,拼的不是專業知
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識,而是心理素質,只有競爭廝殺和休學放棄兩條路。
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換位思考才能知道問題出在哪裡。
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樓上要否先釐清一個很基本的問題? 芬蘭教育制度不對學生
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進行任何「分類」或「排名」。然後你在這描述之前寫了啥
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芬蘭教育世界第一 <- 這不是排名? 當然可以玩文字遊戲
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說學生不可以排名,但是教育學生的機構可以排名
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但也可以從另一個角度看問題,不可以排名學生,理由者何
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可以排名教育制度,理由者何?
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更進一步的問題是,學生在校表現不可以排名,但是學生
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畢業之後在職場或其他場合或機構,可以排名嗎?
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學生或者說接受教育者這個身分只是人生部份時間
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此外,接受教育或訓練的目的者何?
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職場上當然會排名,問題在於學校不是職場。而且芬蘭
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教育世界第一是對於“國家”的教育機制與各國做評比
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,無涉對於“學生”或“教師”個人做評比。
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學生要排名也可以啦,不過目的真的是讓學生提早適應
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職場的競爭文化嗎?還是在少子化的艱困時代,將學生
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當作廣告看板用來幫學校(補習班)招生?你我心照不
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宣囉。
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學生不排名的理由:“平等”、“每個人都是獨一無二
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的”,既然是獨一無二,哪來的優劣排名?你會要求孩
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子把爸媽排名嗎?你會要求爸媽將每個小孩排名嗎?每
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個人都是無可取代的存在,哪來的排名?職場必須排名
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是因為每個人進入職場就只是資本市場裡面的工具,再
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也不是獨立個體或自由人,每個人都只是為了賺錢而被
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奴役的工具罷了,為了利益、為了生存,彼此廝殺是必
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然的,此時人不再是人,只是競技場裡面的鬥牛,給你
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錢的人叫你做什麼你就必須照做,請問學生沒有領學校
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的錢,為何要提早把個人自主讓渡出去讓學校恣意的來
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排名?
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文章代碼(AID): #1doRjPGO (AfterPhD)
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