[閒聊] 語匯能力和漢字教育
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朝鮮日報評論員 金泰翼 (2013.06.26 16:28)
記得有位初中歷史老師說過，“最近有些學生把安重根義士（??）當做醫師（??）”。
開始覺得不大可能，但可能確有其事。幾天前一位電視臺的播音員問路過的學生“知道
靖國神社嗎”。學生反問道“靖國紳士？您是指紳士淑女的‘紳士’嗎？”他把供奉日
本戰犯牌位的“神社（??）”以為是“紳士（ ??）”。
去年在KBS電視臺的高中生競答節目《金鈴鐺》中，有一個問題是“耳鼻咽喉科（?????
）是得什么病的人去的地方？”這是50道題中的第10道題，說明節目制作組認為不是太
難的題。但是一大批學生答錯出局。只要知道耳（?）、鼻（?）、咽喉（??）等韓文與
漢字的對應關系，就應該容易答對。
實際上最近鬧笑話的不只是孩子們。我們在小學時對于假分數、帶分數，到了中學學習
交集、因數分解等數學名詞時也不知道這次名詞包含的意思。這些數學概念對應的漢字
，長大以后才知道。如果剛學的時候，老師就能把對應的漢字所包含的意思解釋給學生
，也許在數學課上少了不少困惑。在科學課上，在不知道對應漢字的情況下去想象???（
爬蟲類）、???（兩棲類）、???（甲殼類）或 ???（火成巖）、???（變成巖）、???（
堆積巖）這些概念，實屬不易。如果知道對應的漢字，會容易理解得多。
在韓國《國語辭典》中，韓語詞匯有70%是漢字詞。向孩子們傳授知識的教科書用語中，
漢字詞匯用語達到90%。如果能把漢字詞轉化為易于理解的韓語，固然很好，但是韓國的
語文做不到這一點。所以不懂漢字的新一代去學習只有韓文但到處是漢字詞的教科書，
談何容易。不僅對學習不感興趣，還會發生完全理解不了的情況。類似問題不僅僅局限
于國語科目。
首爾市教育廳決定，從今年秋季學期開始，以小學和初中教科書語匯為中心進行漢字教
育。據說，首先召集有意愿的學生在放學后，教授國語、數學、科學、社會課本中的漢
字。沒有語匯基礎的學習如同無磚蓋房、沒子彈上戰場一樣。漢字教育應該成為學校正
規科目，但是在不能馬上實現的情況下，以這種方式起步，仍值得肯定。
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