Re: [國小]小朋友剛開始上課比較心浮氣躁..

看板Teacher (教師)作者gulu0215 (咕嚕)時間18年前 (2006/10/30 21:06)推噓7(7推 0噓 0→)

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※ 引述《bluestream (準實習教師)》之銘言： : 我現在在國小六年級實習.. : 上課剛開始 : 小朋友都還蠻浮躁的..有些小男生也會有點吵 : 都要跟他們要求一段時間.. : 小朋友才會開始安靜下來 : 還有些小朋友拿課本也很慢, : 有時候都要下去一個一個盯才會拿出來 : 所以都會拖到不少上課時間 : 而我們班唸課文的聲音似乎也不是很有活力 : 一些小朋友比較不喜歡唸課文 : 雖然我有跟他們說唸課文的好處等等.. : 不愛唸課文的小朋友還是不唸 : 輔導老師跟我建議若唸不好再重來一次,直到念好為止 : 不知道板上的老師們對於小朋友課前的收心方式為何 : 希望可以提供不同的經驗喔! : 還有要如何刺激小朋友有活力的唸課文呢? : 謝謝提供方法喔! 我一直都教三、四年級，提供一些過去的和現在的作法僅供你參考，不一定適用喔… 第一類︰讓學生及時回教室並自動做一些事前提是我每一科都安排一個小老師，當他自己拿出該節需用的東西後，就開始巡視班級，提醒少拿課本或習作的小朋友，如果忘了帶就要寫聯絡簿給小老師看，有寫我就不囉嗦，下午簽聯絡簿會看到，再順便關切一下。絕對是全班回神我才會上課。由於我們鐘聲很長，應該30秒左右，所以我是以鐘聲響完為準，不管你跑到校園多遠的角落，至少鐘聲響完時最慢也要出現在教室附近，只要老師看得到你，而且你有誠意(沒有在拖拖拉拉、順便聊天之類的)，我都不會生氣，還會提醒你先喝個水…我是很人性化的，跟學生關係還不錯。 1.唸課文︰用於國語節數分配較少時，或複習時小老師會帶念課文，如︰十一哥倫布發現新大陸，預備，起！班上一個小朋友，每次都問"老師~ 翻到第幾頁~ "會被我念！因為我觀察一陣子發現問這種問題可以說是他的反射動作，其實只要他願意動一下腦子，根本不需要問。沒多久，大部分的小朋友都能自動打開到正確的頁數，不知道的人，機靈一點瞄一下旁邊的人就知道了。通常我會告知小朋友下一節要準備哪些課本、習作、簿本才下課。 2.唸唐詩︰也是由小老師帶念，一個星期就跳個幾首，不然重複念床前明月光或白日依山盡，會讓人覺得很無趣。我有時也會說，念到某一首還沒進入狀況的就太慢了。另外我也推廣背唐詩，其實他們因為念久了就會背，背兩首可以抵銷一次不良表現。累積多一些會獎勵。我以前的學校有書法課，我每星期請不再重複的兩位小朋友利用午休寫一篇七言絕句，乾了後以磁鐵條壓在黑板上，鐘聲響完自動開始唸，效果也不錯。當然我有先用鉛筆寫一下字的架構，他們再去書寫。 3.趴在桌上︰通常是他們精神太"亢奮"，必須收心時會用這種方式。 4.其他科目︰我會要求他們自己先溫習或預習(就是看該科課本)，直到老師來為止。 5.真的要大推小老師制度，尤其我們班的數學小老師，真的時間一到就，"空山不見人，預備起！" 等到全部人都準備好上課的用具及精神，就喊"停"！這時候我就上臺上課了~ 我已經很久很久不需要整頓剛上課的秩序了~ 6.如果是上課因為小活動等因素，要學生收起桌上東西或拿出什麼物品，就可以用小組競賽方式，"準備好的小組舉手"，他們就變得比較在乎，會互相提醒。我個人覺得比起扯開嗓子罵或教鞭大力敲桌子來得不傷身又有效。第二類︰偶爾使用，比較花俏，屬於老師--學生互動式通常是覺得學生好像比較沒精神時或中午剛睡醒時，可以提神。 1.拍手︰永遠比老師多拍一下老師1，學生2，老師5學生6，剛開始慢，等到大部份人跟上了，就越來越快，學生會很專心去數老師拍了幾下，最後一長串數不清的拍子結束，好像在鼓掌。 2.數字接龍︰老師說1，學生說2、3；老師說6，學生說7、8，數字也是越來越大，最後會到一千多左右。通常會在數學課時用到。最好出一兩題進位的…如999。喊第一次一定是1，而且要拉長音~ 3.數字記憶︰老師隨機喊一串數字，學生要專心聽才記得起來，如老師8392573，學生8392573，老師99258693，學生992586@#$… 偶爾出個有趣的，像是5566183。(不要噓我啊) 還是28825252、3939889之類的… 4.聽數字做動作︰1表示右手往右上舉，2舉左手，3雙手胸前交叉，4拍手… 1、2、1、2的喊還蠻有趣的。學生喜歡玩這類的遊戲，頂多兩分鐘，讓他們開心一下，你會發現他們翻課本不再那麼慵懶了 5.30秒把話講完︰當發現大部分學生還在講話時，可以說給30秒，把要講的話講完，30秒內不會罵，學生會很新奇的嘰哩呱啦，我會開始倒數︰30--29--28--2726252423222120--19-18-17--- " 老師的時鐘過得比較快喔！"喊到0時真的沒有聲音了。我比較少用罵的，但累犯我會特別留意。常看到老師們參加研習、進修，好像也常常跚跚來遲.. 尤其週三下午參加講述式的研習，還會昏昏欲睡，當然我們不是故意的，我每次研習都很認真狂寫筆記，可是只要中午沒瞇一下就會很累，有時恍惚中寫什麼自己也看不懂。所以將心比心，用比較有趣的方式喚回他們的靈魂… 我們班上課常會哄堂大笑~~ 至於唸課文，我會要求他們不用大聲，更不要字字拖長音，不然整課唸完要很久，對喉嚨也不好。有一次他們唸課文又拖…"哥~~倫~~布~~發~~現~~新~~大~~陸~~" 於是我喊了一聲停之後，"我明白你們為了求整齊所以每個字都拉長音，但是，" "你~~~~們~~~~要~~~~老~~~~師~~~~這~~~~~樣~~~~~上~~~~~課~~~~~嗎~~~~~" 學生早就笑成一團，異口同聲的說︰「不要！」 "那~~~~你~~~~們~~~~~為~~~~~什~~~~~麼~~~~~~~這~~~~~樣~~~~~~唸~~~~課~~~~文~~" 接下來學生就唸得不錯了~~ 我會抓出沒唸的人，那一節上課"給他許多機會表現"，一直點他回答問題，讓他不能不專心。若是短文，則會請沒唸的人再一起唸一次，其他人抓誰沒念，通常一次OK。中年級很聽話，會努力去抓誰沒認真唸高年級是小型社會，在乎同學之間的人情道義，這招不宜貿然使用，頂多重唸。有時會分組唸，唸最差的組要重唸，但是一人差不會用連坐法處罰整組，整組無精打采才會處理。有時唸完會問問題，所以他們不得不專心，通常我會去分析原因，再對症下藥。不過高年級要搏感情，不像中年級那麼配合，我大部分還是用勸說，分析利弊，再加上一句"我覺得你可以做到~" 一群老師在排隊會不會講話？開晨會會不會有老師沒注意聽？研習時有沒有老師順便改作業？唱國歌時每個老師都有在唱嗎？叫學生不可以晚進教室，但部分老師卻總是五分鐘才會到教室？以上並非責難老師，而是是在說很多作為其實是人之常情，所以我們必須給學生一個明確的規範與指引，讓他們可以依循，只要不為難學生，他們應該也樂意遵守至於完全不要求卻能自動自發乖乖等上課的班級真是天使化身了~ 我目前使用的方法是鐘聲"響完"開始讀唐詩，也就是從聽到鐘聲開始，還有二、三十秒可以醞釀上課的情緒。我會要求他們使用輕鬆悠閒的方式去唸即可，只會嫌太大聲，不會嫌太小聲，看嘴形就知道有沒有讀。我們上課就定位的速度非常快，鐘聲響完就沒聲音了滿頭大汗、剛打完球還很喘的，我會叫他擦擦汗、或是洗洗臉，要喝水，我要求多，但是人性化管理~ 我遇過一個音樂老師，嚴格的程度比級任老師有過之而無不及，我很輕鬆，不必秋後算帳，~ 但是有小朋友因為忘了帶笛子而狂打電話，家人沒辦法送的，就哭~ 不敢去上，我只好一直安撫啦~ 用揍的應該算是很有用的方法，但是我不敢打學生(非因法令~) 實習老師可能比較沒有那麼大的權限，因為多少要配合輔導老師的作法，自主的空間不是百分百，我的訓練是長期實施，像科任老師一個星期只有幾節課，就比較難以落實，這次要求了，下一次是好幾天後了，級任老師則是這一節要求，下一節就要看成果，下下一節還要更進步所以學生就能建立習慣了。 -- 開著小燈，陪小頑皮躺著，希望他快快入睡，我卻不小心先睡著了。天亮時，我的右手五顏六色，被小頑皮拿彩色筆塗鴉，還好是暑假。不只一次扯下我的鍵盤和滑鼠，順便玩一玩POWER鍵，把抽屜式整理箱的衣物全拉出來，自己坐在抽屜裡，睡眼矇矓中，還以為是哆啦A夢坐著時光機來了… (小笨蛋，你到底要不要睡啊~~~~~媽媽愛睏了~~) -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 220.140.196.161