Re: 給人本教育基金會的信

看板Teacher (教師)作者chenglap (無想流流星拳)時間17年前 (2007/06/23 12:58)推噓9(9推 0噓 0→)

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※ 引述《bwib (邊境)》之銘言： : 這些草率、沒有原則、利用媒體、利用悲情攻勢、利用一面倒聲勢的作法， : 就是在捍衛教育的本質嗎？ : 這樣就是你們所謂的「愛的教育」嗎？看到這篇文章, 想說一些相關的想法. 因為看臺灣的文章和新聞多了, 才知道有人本教育基本會這組織, 而一般而言, 老師在教育方面蒙受的刁難或者權限的削弱 , 都往往是被視為人本的問題. 當然倒轉來說, 維護相反意見的人, 倒不少也是支持人本的. 不論正反, 人本是一個重心點 , 這在臺灣是已見之現象. 但是, 其實臺灣教育遇到的問題, 同樣在香港, 大陸, 日本都有發生. 不論是香港的縮班殺校, 大陸的獨生兒皇帝, 還是日本的學級崩壞情況, 雖然各自看起來原因和問題不同, 但情況其實很類似. 這些地方沒有人本教育基金會, 但情況並不見得就一定會比較好. 在不同的地方, 都出現了教師礙於某些法律或者制度的限制, 而有管教困難的問題. 有些情況更是連生命也受威脅 (日本就不僅一次出現教師被殺的事件) , 而另一方面同樣, 教師們所受的壓力也來自媒體. 而教育界本身也漸趨兩極, 中遊的教育環境漸漸減低和消失, 好學生好學校, 以及另一極的分野也越來越擴大和明顯. 這是這個世代的共同現象, 是非地域性的, 也不僅是某些組織的意向所導致的. 如果說七八十年代是物質生活的滿足, 讓上一代的人認為我們這一輩, 比較不能吃苦, 毅力較弱 (我不否認) , 那麼其實我們現在面臨的問題是另一個世代所面臨的問題. 那毫無疑問, 就是資訊時代的來臨. 人本基金會雖然是一個明確的目標, 但底裡的問題卻在於, 從教師到社會都未適應這個新時代, 沒有新的對策和想法, 單憑以往的經驗和認知去套用在新的時代. 導致了很多失控現象. 打過比方說, 人本所得到的支持, 很多都是源於在學生階段有不愉快回憶的人, 包括體罰. 在他們的記憶中, 體罰並沒有令他們改善, 也沒有感到制度和秩序是保護自己, 而在他們的印象中, 學生們即使不體罰也不會不守秩序的, 用別的方法他們一樣會遵守, 在當時體罰是多此一舉的. 因此, 亦認為目前的教學環境, 應該和當時沒有很大的分別, 同樣現在的學生也應該和當時的沒有很大的分別. 將那時的印象確信, 然後套用在目前的情況, 便是支持的最大動力. 在當時而言, 壞學生大不了是施行暴力, 而在他們印象中, 也沒有比暴力更差的事情. 另一方面, 社會本來在任何問題, 即使是教師錯誤也會站在教師一方, 因此教師的力量強大, 根本就看不出有保護或維護的必要. 而學生則是弱者, 再施以暴力 , 便是壓迫. 套用過時的印象, 是我們想事物時常犯的毛病. 當然現實是完全不同的事, 僅僅在學生能夠做的事上已不同, 會有這認知, 並非單是一蟹不如一蟹, 年長者輕視年幼者的心態使然. 比方說, 在課堂搗亂, 並以電話拍攝, 並放上網, 這種資訊暴力的威力, 是過往前所未有的. 而學生們很早就接觸電視和網絡資訊, 很早便已經體會到法律和媒體的威力, 這點也和當時的學生並不一樣, 他們有信心並認為法律和媒體都站在自己一方, 而以前的學生不會. 說得簡單一點, 如果教育環境有強弱之分, 仗憑科技和資訊之便, 學生是大大變強了. 那不是說他們比較聰明, 或者比較有組織力, 而是說他們能掌握的武器的威力, 是遠遠超越他們年齡所能夠控制的水平. 過往的概念, 一個人年幼, 社會影響力和體力都會有限, 所以根本不害怕他們在這些方面所使用的暴力, 現在的話, 體力雖然分別不大, 但社會影響力卻大大增強了. 而我們的社會, 普遍還是落於認為學生做不出大壞事的想法, 這種固定的印象, 使即使教育環境的強弱已易位, 大家還是認為教師就是壓迫者 , 而學生就是被壓迫者. 而社會本身也絕不會察覺問題, 相反, 因為認為學生自古至今都無分別, 因此反而認為任何增加他們權限和自由的做法, 都是在改良教育. 更不論在一個經歷了民主化的, 曾經非民主的國家, 因為經歷過專制的時代, 而對自由這字眼的崇拜心態. 而沒有理解到, 當尋常的紀律秩序, 要維持也尋法無門時, 那社會是在退步而不是在進步. 社會並不一定會無限地進步下去 , 後代是可以退步的, 古羅馬和古希臘都曾出現過這種活力減退的情況, 現代也是一樣. 不過問題並非單單社會的錯, 教師自己, 也是落後的. 首先, 到了目前為止, 即使在資訊時代幾乎大部份教師都有使用網絡. 但在心態上, 教師還是偏向古舊的, 當學生們擅用資訊武器的時代, 教師卻對於使用資訊作為保護自身和加強教育的工具, 欠缺了主動性. 教師保留了過往的心態, 便是眼界和思想, 通常都只限於自己學校裡, 所接觸的範圍. 教師常犯的毛病, 就是將自己所教的學生, 或者用過已經成功的教學法, 視為典型. 要意識到不同地方的學生有極大的分別這點很難, 而要意識到, 每種教學法的應用範圍都有限, 也是很難. 加上傳統的, 同行相輕的潛意識, 教師當看到另一個教師抱怨無法管理自己課室秩序時, 難免很容易產生一種覺得是那教師的功力或者能力不足的想法, 當然, 大家都是遇到相同困難的教師會互相認同, 但在旁人眼中也覺得只是互相安慰. 這些營造起來就只產生了一個結果, 便是, 在一個很方便將力量集結的時代, 教師們卻是一個難以團體起來和連結起來的界別. 一旦有其中一個教師, 面對了社會或者法律, 媒體上的攻擊, 去支持他的, 往往大不了只有他自己所教的那學校裡的其他教師. 教師們自身沒有做到唇齒相依, 看到同行所遇到的問題, 也只能輕嘆, 甚至是冷漠地不聞不問. 教師的獨立性, 個體性, 到現在也沒有改變過, 而這就是教師面對這個時代時的致命傷. 事實上, 要面對這加強了困難的時代, 教師們需要的是連結在一起的行動力, 網絡這種媒介, 本身就提供了機會和可能性. 只是, 問題是該怎樣運用而已. 正如之前所說這是時代的問題, 教師要肩負的責任, 其實已不僅在於學校裡. 教師不僅有必要能夠迅速動員起來, 維護同行的每一個成員, 也應該把握所有機會, 讓社會理解到教育環境的轉變, 和媒體, 法律界組合去做事. 而不能再有獨善其身, 孤軍作戰的想法. 否則, 會斷送的就不僅是很多教師的尊嚴和安全性, 也是在斷送社會的前途. 撫心自問, 教著乖的學生固是可喜, 但壞的學生教不了, 事情又僅僅只是讓教師尊嚴受損? 他們終有一天會投入社會的, 承受的會是整個社會. 而任何教師所面對的問題, 都不是一個教師或一班的問題, 而是整個社會的問題, 教師並非獨立的, 每一個教師都是社會教育集團的成員, 每一個教師都要負擔整個社會的責任, 而不只是自己教的學生才是你的. 你要教育的不僅是學生而是社會. 要有這種心態, 才能夠面對新的時代, 這時代是否全球化的時代我不清楚, 但至少社會已經透過網絡連結在一起. 只是負面的力量先連結而已, 在網絡上流傳的中傷, 搗亂, 對媒體和法律的濫用, 全都因為資訊時代而倍增加強了. 壞孩子理解只要聯合其他壞孩子就能夠更有效地作惡, 把影片上傳就可以引起風波, 教師在這點上, 反而是欠缺了概念. 去到那時候, 當我們問為何整個社會充斥著法律暴力和資訊暴力, 每人皆自私冷漠的時候, 我們應該會很理解, 這原因莫過於現在教師連保護自己也失敗的最後結果. -- 我寫的文章, 如需要轉載, 不必詢問, 請任意轉載. -- ※ 編輯: chenglap 來自: 218.252.90.21 (06/23 13:04)