Re: [請益] 我想問一下大家對「代幣制度」的看法

看板Teacher (教師)作者Wengboyu (星をのんだ少年 )時間15年前 (2010/11/08 13:53)推噓2(2推 0噓 4→)

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※ 引述《maryjanes (子曰)》之銘言： : 各位老師好， : 我想提出一個議題跟各位老師討論， : 希望各位網友能多多發表自己的想法， : 大家互相交流~ ^.^ : 我想問一下大家對「代幣制度」的看法。 : 為什麼我會想提出這的議題呢? : 因為我開始思考到， : 雖然對某些小朋友， : 這招算是有一點效果， : 但是假設這些孩子是為了集點換獎勵 : 而乖乖寫功課(或是減少負面行為)， : 那如果哪天這些獎勵消失了， : 孩子不就不寫作業了嗎? : 還有，隨著孩子年齡增長， : 想要的東西也會越來越昂貴， : 小學生可能喜歡小玩具模型， : 可是中學生要的可是MP3或手機等等， : 你跟中學生說:「你月考進步10名老師(或媽媽)就請你喝飲料」， : 請問這樣有哪個中學生會理你? : 但是總不可能為了獎勵孩子而買這麼貴的東西給他吧? : 不曉得大家認為這個制度的優缺點有哪些? : 哪些小朋友比較適合或比較不適合這種制度? : (比如: 年齡、性別、特殊情況……等等) : 這種制度長期來講對小朋友而言到底是好是壞? : (希望大家不要限於在學校中的"老師對學生"這個角度來討論， : 希望大家的討論也可以包括家庭中的"父母對孩子"的教育方法。) : 很謝謝大家的分享~ :) 關於代幣制度，我有一些了解或許可以提供意見給老師們代幣制度的獎賞可以是非物質類的比如說有幾次滿分，可以免寫功課之類的切記獎賞必須是學生"渴望的"，這樣才會有效果對於家庭經濟富裕的孩子，物質獎賞可能沒什麼用但在非物質上面的需求，可能和一般孩子一樣通常是孩子越難取得，且越渴求的獎賞是越有效果的有些小孩只是需要稱讚而已，獎品可能不是目的所以不一定是由價錢來決定效果，而是視孩子的需求決定另外，這個議題在心理學裡，請翻閱"動機"(Attribution) 有個幼稚園的實驗非常有趣他將小孩分成兩組 (1)給他們蠟筆跟糖果，要他們畫畫 (2)只給他們蠟筆，沒任何指令這樣長期下來，有天突然不給第一組糖果時小孩畫畫的頻率就下降了，而第二組維持不變，照常畫圖這樣看起來似乎獎勵會削減其動機，因而當獎賞不見時，孩子就不想畫了這個結果看起來似乎相當糟糕，不是嗎? 另外一個實驗是"大學生做實驗"的研究研究目的是要觀察動機，但不告訴參與者目的僅僅只是讓參與者進行無聊透頂的實驗，比如說請跟著我一起念這類的實驗者把大學生分作兩群 (1)讓他們做非常無聊的實驗，給他們10$USD (2)只讓他們做非常無聊的實驗，還有1$USD 實驗結束後，給他們做問卷，調查他們對實驗感受到的趣味性 (實驗目的在此) 第一組相較於第二組，他們感到實驗無聊透頂了，第二組感覺實驗比較有趣這結果可有趣了，錢越多似乎越容易削弱他們對於事物的興趣就好比說如果薪水越高，他們感覺工作越沒有無意義而當薪水少，卻仍然沒有離職時，工作對於他們似乎有不同的意義這就是Festinger著名的認知失調理論當你抱持著相互衝突的態度時，就會產生這種微妙的變化會調整自己的心態跟想法好讓自己感到舒服自在薪水低卻未離職，調整心態為因為對工作有興趣所以才遲遲沒有離職工作無聊沒意義，但薪水高所以值得 (不需要調整心態) 讓我想想社會上有哪些高薪職業…。他們真的覺得工作有意義嗎? wwww 從上面這些結果，似乎給獎賞是種愚蠢至極的方法不僅會削弱動機，還會降低對事物的興趣而且一旦報償不見時就會抗議罷工但確實"行為-獎賞"的這種關係，會讓行為發生的頻率變高在初期行為的建立是相當有成效的，只要融合制約跟認知失調就可以變成一個相當有效的行為養成技術初期，就是以行為制約的取向建立行為獎賞就如上述所詳，孩子所"渴望"且"不易取得"的獎勵除非行為發生的頻率仍然很少，或者其行為頻率有降低的趨勢否則就毋須調整報償物。如此持續到行為頻率穩定沒有下降時 (正常狀況是報償物會逐漸失效，行為頻率應該會降低) 就已經造成認知失調的效果了報償並不吸引他，但他仍然去做這件事這時就必須調整態度跟價值觀，好來說明自己為什麼仍繼續 ex.內在動機 (如果排除所有外在動機的話) 當然這是理論方面的，實際運用上似乎沒想像中那麼簡單有人也認為代幣制度沒想像中有效果能運用的技術很多，選擇適合自己狀況才是對策 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 203.65.63.80