[分享] 翻轉技職教育的共業

看板Teacher (教師)作者chiayimayor (夢已經振動奮鬥毋通放)時間10年前 (2016/02/29 09:03)推噓1(1推 0噓 0→)

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文章出處 http://www.chinatimes.com/newspapers/20160229000340-260109 翻轉技職教育的共業 2016年02月29日周平報載總統當選人蔡英文在彰化與業者座談時，提出「十八歲先工作、再進修，設教育帳戶」的教育主張。針對傳統產業人力不足的現象，蔡英文希望鼓勵高中職畢業生，先不急著升學，直接進入各種學徒式產業或專業項目工作，由政府、雇主提撥基金設立教育儲蓄帳戶，提供他們日後再進修的機會。這種作法也就是將部分青年的升學直達車，調整為「三明治-教育、工作、再教育」的生涯模式。這項由蔡英文和民進黨智庫教育小組提出的因應機制，牽涉到歷史性和結構性的複雜因素，不能視為獨立現象或單一因果關係來對治，以免「見樹不見林」，無法對症下藥根本解決問題。首先我們必須深切檢討台灣數十年來的高中職教育分流政策所種下的諸多惡因。由於政府「重學術，輕技術」和民間「萬般皆下品，唯有讀書高」的心態結構使然，使得普通高中與高職的分流，恰恰對應著社會階層化的分流。亦即，家庭社經地位較佳、成績較優的學生，大多優先選擇普通高中，而家境貧窮、成績較劣的學生，則被排擠到高職就讀。從此，分流教育成了複製階級不平等的中介要素。造成這種不平等的結構，政府要負最大的責任。長期以來，教育資源的投入，總是「重高中，輕高職」、「重城市，輕鄉村」、「重公立、輕私立」。結果造成資源豐富、師生比較佳、設備較優的公立高中大多設在都市，而資源匱乏、師資較差、設備較劣且大多是私立的高職分散在相對較偏遠的鄉村。上述的共業根深柢固，但有必要翻轉。蔡政府不能單獨處理三明治的中端，亦即畢業後直接就業部分。其前端教育的扭曲發展必須優先予以導正，政府應該投入合理的資源，讓技職教育的質量徹底改善，如此方有可能扭轉民間歧視職業教育的心態結構，從而鼓勵對技術專業有熱情或有潛力的學生能夠以優先選擇職校就讀為榮。若能改善前端職業教育的素質，則企業主必然樂見接受良好訓練的畢業生到自己的單位任職。然而，企業端也應發揮企業倫理，負起應負的責任。為了提升企業本身的產業技術水準，應鼓勵在職員工進行再教育，為員工提撥一定金額作為再教育基金。至於再教育端，我們有必要徹底檢討過去20多年來的「技職大學化」和「大學技職化」的雙重亂象。特別是前者，讓技職教育失去深化的契機。技職高等教育必須回到技術本位的教育，如此方能鼓勵青年從業人員，產生為了提升技術而尋求升學的渴望，在無縫接軌的制度設計中，落實學用合一的目標。同時，企業與大學也方能在產業與學術間找到選擇性的親近性，從而加強產學合作的實效。（作者為南華大學應用社會學系副教授） (中國時報) -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 210.70.11.234 ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/Teacher/M.1456707794.A.43C.html