[臺北] 男高中物理

看板need_student (家教-徵學生)作者jftseng (J-F Tseng)時間14年前 (2010/02/22 16:18)推噓0(0推 0噓 0→)

留言0則, 0人參與討論串10/100 (看更多)

姓名：Steven 性別：男生日：民國76年次地點：大台北地區都可，文山、大安、永和地區佳 E-mail：用站內信交換現在就讀：國立臺灣師範大學物理學系碩士班一年級主要任教：高中物理希望待遇：NT$ 500 / hr 以上 ◎ 學歷 2005台南縣私立明達高中自然組畢業 2009國立高雄大學應用物理學系畢業 ◎ 2009年研究所錄取國立臺灣師範大學物理學系碩士班國立交通大學電子物理學系碩士班國立交通大學物理研究所碩士班國立中央大學物理學系碩士班 ◎ 在學期間相關教學經驗 2005~2009 高中物理家教 2007~2008 高雄大學理學院推薦擔任中山高中課業輔導物理老師 2007~2008 高雄大學應用物理學系普通物理學教學助理 2008~2009 高雄大學應用物理學系熱統計物理學教學助理 2009~畢業高雄大學應用物理學系近代物理學教學助理 2009~2010 台灣師範大學物理學系普通物理學教學助理 2009~2010 國中數學家教 ◎ 得獎經驗及研習參與高中︰93年數學、資訊與自然學科能力競賽複賽－物理科台南區第5名獲選參加93年全國高級中學物理科能力決賽全國前50名大學︰參與高雄大學教學助理培訓參與高雄大學學校菁英成長系列講座－數位教材分享與製作 ◎ 教學心得與教材教法簡述（預設讀者：學生家長）在這部份我將詳細寫下，我對物理的學習與教導高中物理數年來的心得與教材教法，如果您願意多瞭解我一些，請見下幾頁。或者您可以直接看到教材教法的部份，這邊對我的上課方式有較詳細的說明。希望能有這個榮幸與機會參與您(貴子弟)的學習，我會盡我所能給予您最適當的協助。 ☆ 教學心得 ☆ 學習物理，更確切的說是學習科學。一般人之所以會覺得科學常常給人高不可攀的錯覺，往往是因為它違反直覺，並不是那麼的理所當然，常常需要經過一定程度的學習，才會讓人更親近它一些。天才物理學家愛因斯坦曾說過：自然最難以理解的，竟然就是它其實是可以理解的。自然界的存在，看似浩瀚無邊，但是仔細的去觀察，運用清晰的邏輯去細細推敲，我們可以很清楚、很驚訝的感覺到，〝自然界是如何構成的？〞這個問題竟然我們可以運用人腦的思維去一步步的進行猜測，然後再去逐步的驗證這些想法，然後再做修正，去找出一個正確而且是可以說服所有人的答案。而這樣的過程其實就是科學的精神了！亦即自然是可以被解釋、被理解的！科學在此我們可以理解到，它必須構過學習，透過扎實的邏輯思維來推敲，透過理論推演或者實驗來證實我們邏輯思考的正確性。即使再聰明的人一樣要經過一番的學習，才能漸漸的去掌握住這些可以揭開大自然奧秘的方法。也就是說，科學並不是那麼高不可攀的神聖，只要經過恰當的學習，每一個人都有掌握科學的能力。在此呢，主要的用意是想讓家長們或是學生們有機會看到這篇文章的時候，能稍微知道科學的存在到底扮演著什麼樣的角色。還有當學生們遇到科學的時候，又應該經過哪一些過程的學習，才能漸漸釐清科學的意義呢？就我個人的經驗，以下就稍作說明。這些學習的過程大概包含著哪些重要的關鍵點！也希望莘莘學子們，能免於對科學的恐懼，而且能更勇敢的面對科學、欣賞科學。第一點、首重觀念！我想不難聽到，學習物理、數學或是其他自然學科都一樣，但是觀念是什麼呢？簡單的說，觀念就像心中的一把尺，遇到種種的事物，拿尺一量，我們心裡就有個底了，可以掂量出一個形狀來。如此一來我們就做到了第一步，把抽象的事物具體化，而這過程就稱作理解。這對我們的思考是很重要的，因為抽象是理解的終點，越是抽象的東西，我們就難以捉摸，就更不用說要去瞭解、理解它了。這也就是為什麼大家很強調的，學習科學當首重觀念的原因了。而這把尺是如何得來的呢？不然想像，其實就是日常的生活經驗罷了。當然在學習的剛開始，這一把尺是相當粗糙、不準確的。那如何使一把尺讓它越來越好用，越來越精細呢？那就是需要反覆的經過下面第二、三、四點來回訓練了，經過一次又一次反覆的訓練之後，看事情的觀點就會越來越清晰，越能抓住那最主要的精神。第二點、邏輯推理！首先我們運用既有的觀念來理解一件事情，經過理解的過程之後，我們就將它稱為對事情的〝認知〞。但是這個認知在起初，是相當狹隘的，因此必須運用合乎常理的邏輯來推廣我們的認知，使它在更多的地方都可以用來解釋看似相似的事情。但是經過此番的邏輯推理，我們在此仍然不能說它是絕對正確的。然而這樣過程或者我們更一般的說法是〝猜測〞，至於正確與否我們仍然需要透過以下的第三點來進一步檢驗。舉個例子，我們現在站在公車上，此時若司機用力踩下油門，我想大家都有經驗，人的身體應該會向公車後方傾倒。那現在設想，如果在公車座椅上，綁上一顆漂浮的氣球，此時公車向前加速，以我們剛剛的認知，氣球應該會像人的身體一樣，向公車後方漂移。到這裡，我們本來討論的人，現在做了推廣，討論了氣球，讓我們認知的範圍稍微廣闊了一些。而這就是邏輯推理的最主要工作了！第三點、論證檢驗！在前面提到我們用觀念去理解事情，得到了認知，再藉由邏輯推理，把認知提到更高、更寬的層次。到了這裡我們總要開始來作一些嚴格的確認動作，確定我們的邏輯推理過程是否有瑕疵，甚至是錯誤，也就是要進行論證檢驗的動作！一般來說我們常採用實驗與理論推演的方法來進行。實驗方法主要是我們採取實際行動，比如說在第二點中我所舉的例子，想要知道氣球到底會向前或是向後飄，直接找一部車，再到車上去綁氣球，直接觀察，就發現氣球會往前飄的，如此一來第二點中的猜測，便可以被直接的檢驗而得到解答。那另外理論推演的方法，簡單的說就是運用我們已經確定正確的觀念，進行一連串的討論，去得出最後的答案。我們就以上面第二點的例子簡單的示範一下，如何用理論推演來解決問題。首先我們知道，在桌上擺一杯水，然後丟入一個石頭和皮球，此時這些東西就只有受到外界一個重力的影響，沒有其他的了。在這裡同時發現的一件事情，受到重力向下作用的時候，密度越大的東西會排在最下面，像石頭沉了下去，而密度小的東西自然會排在最上方，如皮球浮了起來。接著回到原來的例子，當車子向前加速時，我們會感覺到有一股力量向著車子的後方，把東西往車子的後面推，因此呢，人的密度比較大，所以會往後面移動，而氣球的密度比較小，所以它會向車子的前方飄去。到這裡我們運用實驗和理論推演兩種方法得到了一致的解答，同時也修正了我們當初的猜測，讓人更能信服並且接受我們方才所作的邏輯推理。第四點、推廣應用！我相信現在閱讀至此，您能感受的到論證檢驗的重要性！正所謂：一步錯，步步錯！一個理論要能發展的起來，它就要能禁得起大家的檢驗與討論，這樣才能確保在實際的用途上是確定可行的。舉個例子，人類在遠古時代，曾經盛行過所謂的煉金術，人們猜想應該只要是金屬應該都有辦法把它煉成值錢的黃金，因此運用很大很大的資源去進行這項工作，最後的結果就是功敗垂成。後來的化學家也的確證實煉金術是一套根本錯誤的方法！而在現代的社會裡，我們最講求成效，要能運用最少的資源，去獲得最大的效益。如果未經檢驗而貿然的推行一個猜想的理論，最後只會浪費掉龐大的社會資源，引來社會大眾的撻伐。就物理學史上來說，我們遇見了量子力學的正確與成功，進而帶起了奈米科技、半導體產業的發展。舉個簡單的例子，我們現在的電腦比起以往佔地幾十坪的第一代電腦，可以體積這麼小，速度這麼快，其實就因為有重大的理論被證實為正確，讓龐大的電路系統能整合為小小一塊積體電路，使得電腦科技獲得迅速的提昇。因此我們知道，如果能有效且正確的進行推廣應用，就能迅速的讓人類的生活品質提高到更好的層次！千古以來，人類的思維反反覆覆地經過了無數次對事情的理解、邏輯推理、論證檢驗然後是推廣應用。人類文明從使用石器進步到使用銅器、鐵器，然後是學會用電，讓很多的標準化作業電氣化，全面的自動化，大大提高了生產率。接著量子力學帶起了奈米科技的發展，還有相對論的正確性也提供了我們方法，去研究更多外太空的故事。到此我感覺到非常的驚奇，科學的發展是如此的不可思議！但是追根究底，人類做的事情也就只有理解、邏輯推理、論證檢驗、推廣應用四件事而已。因此我相信只要透過適當的學習，每一個人都會懂得如何去欣賞萬物的美，以及瞭解到它是如何改變人類的命運。也因此希望每一個要學習科學的人，都能夠帶著欣賞大自然的心情來參與學習。如果能作到如此，科學不會是件難事，物理學也絕對會成為一件趣事。正所謂：天地有大美，萬物有成理！就讓我們一起來發掘吧。 ☆ 教材教法簡述 ☆ 自從97年教育當局對高中教育草草推出〝98課綱〞，接著又將98課綱延後一年，直接改成〝99課綱〞。但是延後一年的推行，教育局並沒有對其中自然學科安排的不合理性加以考慮或作修改。就物理科來說其中最大的二項缺點就是：一、課程零碎、複雜又不連貫。二、內容的重複性過高。課程的零碎使得教材的編輯變得相當複雜，各章節的觀念無法串聯，無疑加重學習者很大的負擔，教師們也將付出更大的心力才足以彌補這麼零散的課程。然而課程的重複性，更是造成時間的過度浪費，很容易導致課程上不完的狀況產生。就像高一的基礎物理部份，將分散在會在高二、高三的物質科學物理篇與選修物理中再重複一遍，如此反而是浪費掉高一一整年的學習時間。再者，教材的重複性也確實讓人頭大，比較過各種版本的內容，其中的相似度高達90％，而家長們往往不知，卻為教材的選擇大傷腦筋，就怕孩子錯過那贏過別人的10％。殊不知自然學科的學習過程中，整體的觀念與邏輯推理能力如果訓練的好就能輕易的補足那10％。關於我的教材部份我會將高中所有的內容分成大概將近25個章節，以避免高一課程與二、三年級課程一再的重複，同時更能爭取較充裕的時間來準備大學入學考試。其中社會組部份，通常不會參與7月的指定科目考試，所以只需要將第1～14章的內容學習完畢，便有足夠的能力參與學科能力測驗自然科中的物理部份問題。那對於自然組的學生，必然要將這25個章節學習完畢才有能力參與指定科目物理科的考試。在教學方面，講解物理的觀念與理論推演之前，我會將學生不足的數學能力先加以補強。通常高中數學科的學習進度往往是趕不上物理中會出現的數學，這一點也是每一年都會遇到的問題，所以數學工具的不足請不用太過擔憂。在講解新的物理觀念時，通常我的方法是，讓學生去思考一些不太需要用數學計算，而是需要把許多既有的觀念作連結的例子，像是在上一篇文章中第二點所舉的。這類的題目在我看來，它是最能有效解決教材零散的問題。原因是它融合了許多的舊觀念，去理解一個新的觀念，新舊觀念彼此之間有了連結，就不容易學了新的而忘了舊的，對於事情的理解也會較為全面，整體的觀念也會比較連貫。在學習新的觀念時，往往我們必須經由舊的觀念去作邏輯推理，再經過論證檢驗之後，它才有辦法被稱為一個新的觀念。而這個論證檢驗的過程，就高中物理來說，一樣是常常使用數學方法來進行的。但是經過數學處理之後的這個新觀念，又很經常的發現，以舊觀念的觀點來看它其實就可以猜得出來了。因此在學習的一開始，我們要能很習慣這一個論證檢驗的過程，經過了多次的訓練，很多的新物理觀念，是連計算都不需要就可以很輕易被理解的。如果能到得了這裡，您的物理觀念就不會再受任何教材左右，而可以隨心所欲的去批判教材的寫法是否恰當，也會有能力對教材得內容進行推廣。此時我真的就可以恭喜您的高中物理可以說是學成了！另外在教學過程中，比較有別於慣例的教學方式，我將會比較強調物理學的發展史。但是請不要誤會我想講的歷史是年代與事件的配合，如1905年狹義相對論被提出、 1926年量子力學正式蓬勃發展…等等。這對物理的理解不會有什麼實質的幫助。我刻意提歷史最重要的原因是，我想要加重的強調物理學中各種觀念的因果關係。讓學生瞭解先有哪些基礎之後，才會有後面什麼理論或是應用的產生。比方說，我們一定會先學到，物體在直線上的運動，有了這個基礎在將之推廣到二維平面運動，然後再去分析物體受到外力會發生什麼樣的狀況…持續下去。這才是我想強調的－因果相連、承先啟後的概念！如此一來將使我們的物理觀念不僅有連貫性，而且可以很清楚它發展的先後關係。現今高中的物理學習，常常因為考試的制度而打亂了所有的節奏，課程教材不合理性也確實讓全國師生無所遵從。機械化的考試制度往往又讓學生們陷入，一個題目套一種公式的學習，讓記憶變得更凌亂，背誦的公式更多、更雜。這絕對會讓學習物理的興趣瞬間毀於一旦！但既然短時間之內，這樣的制度是無法被改善的，所以建立完整且連貫的觀念、瞭解其中因果關係，對於物理的理解才是真正有幫助的學習方式，此時也才更有能力來處理這些不大不小、繁多又雜碎的試題，所謂的解題能力在此才有可能獲得有效的提昇。當學生因為開竅而喜悅時，我也將同時所獲得最深刻的感動。也因此使我的教學熱誠，一直持續的保持下來。在此真誠的希望能有機會參與您(貴子弟)的學習，我將會盡我所能給予最適當的協助。運筆至此，對於較負面的敘述，無意批評當前教育制度，純粹只是說出個人的看法。在最後，誠心感謝您的閱讀！ Steven 2010年2月于國立臺灣師範大學物理學系 ※ 編輯: jftseng 來自: 140.122.151.99 (02/23 22:43)

[臺北] 男 高中物理

[臺北] 男高中物理