[分享] 視多障(身心障礙兒童)之問題行為
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視多障(身心障礙兒童)問題行為之特徵
視多障兒童由於無法缺乏視覺回饋，
再加上其他各方面的障礙，例如認知能力低下，肢體的不便等，
以至於無法經由視覺管道來觀察環境中的種種事物，
獲得資訊的管道相對減少了，學習進而受到影響。
他們無法觀察他人的反應、面部表情，也無法理解與遵守社會規範，
於是問題行為就出現了。
這些特徵大致與其他的身心障礙兒童問題行為相似，且經常反覆且持續出現，
原因可能是有口難言，或是受環境因素的影響，
這些問題行為不但影響個體的生活與學習，更是令照顧者及教育者困擾，
並成為其壓力的主要來源(張正芬，1997)。
每個問題行為所表達的，都是一種需求，背後都有不同的功能，
如不正視或是加以滿足，問題行為則會長久存在，
並成為身心障礙兒童控制環境和達到目的的最佳工具。
Meyer 和 Evans(1989)認為，問題行為依其特徵的不同，可大略分為三種類型：
一、緊急行為(urgent behaviors)：
必須立刻做處理，否則就會危及個體的生命及健康，例如自傷。
二、嚴重行為(serious behaviors)：
需要仔細考量的嚴重行為，只要符合下列四點中的其中一點，即可稱為嚴重行為：
(一)干擾教學；
(二)不加以處理便會更嚴重；
(三)危及他人；
(四)照顧者很關心的行為。
三、過度行為：
指達到偏差標準的不當行為，這些行為通常有以下特徵：
(一)行為並無改善，也沒有惡化；
(二)行為會造成破壞；
(三)行為會妨礙社區對個人的接納程度；
(四)改善此行為也能幫助其他行為的改善；
(五)行為在某特定時間內會造成問題。
Baker(1980)從行為後果的角度來看，他認為問題行為是：
一、嚴重妨礙學習活動或工作進行的。
二、嚴重擾亂社會的安寧及秩序。
三、造成本身或他人身體上的傷害或財產上的損失。
施顯烇(1995)認為除了從行為後果的角度看，也應從時間的角度看，
問題行為往往是因人、因地、因時而異的，
因此對於問題行為之認定，還需加上時間的兩個條件：經常性及時間性，
換句話說，就是問題行為的出現頻率很高，且已維持了相當長的一段時間。
鈕文英(2001)則認為，對於問題行為的認定，我們還須考量下列因素，
才能真正定義出問題行為：
一、行為本身是否符合個體的當前年齡、性別、發展程度以及社會文化，
例如當眾裸露上半身在我們的社會中是怪異的，但在新幾內亞則是正常的。
二、行為發生的時間與地點是否適當。
三、周遭人物對此行為的看法。
四、行為對個體來說是否不適當，次數是否過多或是過少、是否嚴重、
是否已對他人和自我造成傷害，以及和別人相處時，是否會對他人帶來困擾。
因此綜合以上國內外專家學者的觀點，我們可以歸納出問題行為包含了以下的特質：
一、該行為對自己的生理、心理財產造成損害。
二、該行為對他人的生理、心理財產造成損害和困擾。
三、該行為持續了很長的一段時間，且頻率高。
四、該行為不符合當前的情境、文化、時間。
五、該行為嚴重妨礙或破壞社會的安寧、學習活動或工作進行。
六、該行為會妨礙他人對個體的接納。
七、不盡快處理，會對他人或自己造成困擾。
全文完。
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