[考題] 台北市立教育大學附小Q1、Q15、Q17、Q50
A 1. 特殊教育的新觀念重視個體生活功能，故學應著何者分析與評量？
(A) 個體能力 (B) 生態環境因素 (C) 教材重要性 (D) 個體生理
我選(B)，因為生活功能不就要看生態環境的要求嗎？
C 15.下列何者 不是 新課綱（ 100 年起試行之特殊教育課程大綱）的主要精神？
(A) 以普通教育的九年一貫課程領域為主軸
(B) 以認知功能缺損程度為劃分方式
(C) 主要希望能夠簡化IEP
(D) 主要希望能夠教學鬆綁，提升師專業力
(D)教材鬆綁後，跟能不能提升教師專業是兩回事吧？盧教授有提到
新課綱實施後可以提升教師專業力嗎？
B 17.關於ICF（International Classification of Functioning, Disability
and Health）的鑑定方 式，下列何者為真？
(A) ICF強調社會模式 ，而傳統鑑定醫療強調社會模式
(B) ICF強調身體功能與個案實際生活需求的落差
(C) ICF鑑定程序已經納入美國 2004 IDEA法案
(D) ICF的障礙分類目前規畫為12 類
(A)錯在哪裡？
B 50.若依據一般兒童對數、量等概念守恆的發展年齡為指標，
智能障礙學至少在哪個程度以上才有可能 發展這些認知技？
(A) 輕度 (B) 中度 (C) 重度 (D)極重度
兒童有守恆概念不是Piaget的具體運思期，所以不是輕度嗎？
今日五點前要提釋疑，請大家一起來討論吧：）
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