[情報] 大專教師多元升等制 9月試辦

看板AfterPhD (博士後)作者prior (Love Actually啊!!!!!...)時間12年前 (2013/07/31 16:34)推噓12(12推 0噓 31→)

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以前好像有個東西叫做大學多元入學方案，目的好像為了要解決大家進入大學的考試壓力結果不知道怎麼樣了喔？ ============================================================================ 【聯合報╱記者張錦弘／台北報導】以往大學教師升等指標，以學術論著為主，產學合作高手、或書教得再好，沒著作就無法升等。為扭轉獨尊學術的弊端，教育部9月起試辦大專教師多元升等制度，授權學校訂出研究、應用技術、教學型等不同升等指標，鼓勵學校自我定位、建立特色。教育部高教司科長倪周華指出，大專教師多元升等試辦計畫第一期，8月5日申請截止，8 月底前公布獲補助名單，預計試辦3年，105學年起，全面授權各校自審教師升等。倪周華說，試辦計畫每校一年補助100萬元，但獲邁向頂尖大學、大學教學卓越或發展典範科技大學計畫超過3000萬元者，最多補助50萬元。高教司指出，教育部自80學年起，逐步改革教師升等制，包括核准大學自審、將教學及服務成績納入審查項目、用技術報告取代專門著作等，至今約1/3大學自審。不過，倪周華指出，大學將教學、服務成績納入升等審查項目，但若著作審查沒過，前兩項成績再好也無法升等；技術報告升等的教師，也常自覺矮人一截。教育部因此希望透過多元升等試辦計畫，鼓勵學校根據自我定位，聘請適才適任的教師，發揮各自專長，建立學校特色，不要連技職校院都向學術看齊，教出來的學生，缺乏就業競爭力。包括英美等先進國家，聘用教師及升等審查，都由大學自主，我國未來也將逐漸鬆綁。倪周華說，教師多元升等計畫，將挑選不同類型、規模的學校試辦，校內不同系所，可根據辦學特色，採用不同升等方式，教育部會審查升等機制是否健全；若採應用技術型升等，可將技術報告或產學合作成績當成指標；教學型升等指標，則較難量化，有賴學校建立共識。扭轉論文掛帥把關不足恐浮濫教育部試辦教師多元升等制度，大學多樂觀其成，希望能扭轉只重發表論文、不重視產學合作及教學的現況，但也提醒教育部要好好監督、把關，以免過於浮濫，成為另一種高教災難。成大主秘陳進成指出，大學教師本應教學、研究、服務並重，但現實上，教師升等太重視學術研究，特別是有無發表SCI、SSCI等國際論文。其實所謂學術表現，不應只限發表論文，研發技術、或開發好的教材、教法，把學生教好，都和學術有關。他表示，以往國科會、教育部邀請制定政策的學者，大多很會生產論文，也以論文衡量教授或學校表現，導致有的技職校院聘請只會寫論文的教授，做實務的教師不被肯定，有些只好跟著拚學術論文，技職失去特色。陳進成認為，推動教師多元升等，有助扭轉論文掛帥的弊病，但應漸進試辦，畢竟產學合作、教學成效如何變成升等指標，有待觀念改變，不易建立，不能一窩蜂、走火入魔，例如衡量技術指標，不能只看專利件數，而要看專利有無授權量產的價值，否則會重蹈覆轍，養出一堆只會生產無用專利的教授。台科大校長廖慶榮則指出，台灣的大學分成一般及技職兩種系統，教師升等本來就應該多元化。不過，多元升等的指標不見得有共識，例如教學表現就較難量化，所以台科大推動多元升等，採產學合作、學術表現雙軌制，教學只是起碼的門檻。台大教務長莊榮輝說，許多教育政策都是立意良好，但無法落實，他建議教育部應充分研究、討論、試辦，再全面推動。 http://m.udn.com/xhtml/HistoryArt?articleid=3422348 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 1.34.18.249

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