我的學校不見了上學好難 (下)

看板Teacher (教師)作者maskzero (武心)時間18年前 (2006/09/05 23:56)推噓1(1推 0噓 0→)

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※ [本文轉錄自 Education 看板] 作者: maskzero (武心) 看板: Education 標題: 我的學校不見了上學好難 (下) 時間: Tue Sep 5 23:55:28 2006 我的學校不見了上學好難 (下) 遠見 2006/09/05 除了學校裁併兩大理由備受質疑以外，偏遠小學裁併問題之所以值得關注，有一個最重要的議題在於──當台灣貧富差距已經擴大到7.5倍時，留在偏遠地區迷你小學就讀的孩子，多數都是家庭與經濟上的弱勢族群。 (攝影／陳應欽) 【撰文／林孟儀】當學校支柱被推倒時－第三重弱勢潮湧現除了學校裁併兩大理由備受質疑以外，偏遠小學裁併問題之所以值得關注，有一個最重要的議題在於──當台灣貧富差距已經擴大到7.5倍時，留在偏遠地區迷你小學就讀的孩子，多數都是家庭與經濟上的弱勢族群。如果裁併學校，將進一步侵蝕他們的受教權，造成這些孩子又多了一個教育上的「第三重弱勢」。學校肩負問題家庭的教育功能對這些弱勢家庭與孩子而言，學校，不只是學校。這幾年來，許多偏遠地區小孩的家庭亮起了紅燈，學校往往得接手，延伸負擔家庭教育的功能。例如屏東牡丹鄉的高士國小牡林分校主任郭元俊，暑假期間也得到學校報到。每天，郭元俊都把全校22個孩子，甚至包含已經畢業升上國中的校友，號召回學校練踢足球。郭元俊表示，這些學生多半來自於單親或隔代教養家庭，放暑假沒地方去，家長常常還在宿醉中，這些孩子很容易在部落裡晃蕩、學壞。回學校踢球，孩子們生活有了重心，甚至也是孩子們一天裡能吃到一餐飯的地方。郭元俊平時更經常幫學生留意、申請各種清寒補助。沒了學校，這些孩子怎麼辦？尤其，若是在交通不便的山上或離島地區，「學校廢了，刮風下雨、道路坍方、路不通、車開不了，學生課也不用上了，中輟生與人口外流問題馬上浮現，」一位已經見證兩所小學被廢棄的小學校長指出，廢校影響不容小覤。住校、冒險通勤，讓小學童深感被遺棄以已經廢掉的100多所小學的學生為例，學校被廢掉後，因為太遠，有的學生必須住校，或坐上一個小時車在山路上通勤，都增加了交通時間與適應風險。而且，國小階段那麼小的孩子便離家住校，容易缺乏家庭溫暖與性格穩定性，「他會覺得他是被遺棄的小孩，一輩子沒有安全感！」洪蘭指出。澎湖縣西嶼鄉大池國小校長葉子超提到，民國69年他考上台南師專時，長那麼大第一次離鄉背井到台灣念書，都還很難能適應，常常覺得自己是少數族群，深刻體會孤伶的思鄉之情；更何況，裁併校後，國小的孩子就得展開寄宿生活，到其他鄉鎮、別人的學校去住宿？「如果教育當局覺得迷你小學的孩子很可憐，人少、教學沒活力、缺乏學習刺激，那就應該以積極地差別待遇，放更多的資源來幫助他們，找更好的老師，而不是剝奪他們的資源，叫他們明天就要去幾公里外的學校上課！」高師大教育系教授陳麗珠重砲批判，「不是像瘤一樣把它割掉就沒事，而不去管瘤生成的原因。」上學好難，當孩子變成三重弱勢族群，想靠教育翻身，勢必更難。偏遠社區，視校地為精神、文化堡壘事實上，廢掉一所學校，除了衝擊學生受教權外，對山巔海角偏遠地的社區、與文化的延續，也都會產生相當大的影響。對許多偏遠社區而言，學校其實不只是學校，而是地方的精神堡壘，寓意與功能良多。像是雲林縣古坑鄉樟湖國小，這幾年就藉由學校推動藍染這項地方手工藝。樟湖國小家長會長賴豐武表示，很多家長不識字，更不會用電腦。若地方要寫企畫書向政府申請任何專案補助，只能到學校找校長、老師代筆。還有台北縣的九份國小，從去年開始便舉辦火把節，為九份的觀光資源，帶來加乘效果。學校，也是這些偏遠社區的文化薪傳中心。屏東縣三地門鄉的青葉國小，就特別在課程中，加入魯凱族神話改編的話劇與歌舞，並開設雕刻班，讓部落文化有個得以代代相傳的據點。而在原住民鄉，各部落的學校，往往也是舉行豐年祭的場所。學校猶如地方上的智庫，校長更宛如文化首長，地位絲毫不亞於村里長。雲林縣麥寮鄉楊厝分班老師林京樺深深體會，「學校是個能凝聚地方人氣的場所！」沒有學校的社區，沒有校長跟老師整天在社區內穿梭，一些企劃書、文件不知該找誰寫？孩子都到外地就讀，辦起運動會、豐年祭也沒了聲勢。社區中的學校如果廢棄了，有的居民為了孩子的教育問題，只好外移，而異鄉遊子原本想要返鄉，也因為沒有學校讓小孩讀書，而沒法回流，也會加速社區的沒落。「鄉村、偏遠地區收納了很多失業、貧窮的世代複製，這些人可能是都市競爭的挫敗者，也可能是走不了的人，把這些人放棄了，公平、正義嗎？」陳麗珠不禁反問。「奇怪了，部落裡派出所都不廢，光廢學校，政府只想管我們，不想教育我們，」也有山上的原住民這樣想。廢校野蠻遊戲－最大輸家是台灣未來而這幾年來，裁併校風聲在各縣市散播，其實也已經對於偏遠地區迷你小學的校長與老師，造成很大的心理影響。裁併校風聲鶴唳下，搞得校長、老師人心惶惶。學校不曉得明年還在不在，沒有明天，許多老師、校長都急著找出路，哪位校長、老師還會好好治校？裁併校後，不止學生流浪到他校，連老師也得當起吉普賽人。台南縣左鎮鄉岡林分校今年廢校，學生併入左鎮國小後，馬上多出來7名必需外調的超額教師。被併的岡林分校7位老師並不資淺，又都已住在左鎮一帶，不想被遠調他校。所以為了「誰是那7名該被調走的老師？」造成兩校老師激烈角力。最後出動縣府調停，並裁示保留左鎮國小9名老師，而岡林分校的7位老師都必須遠調，紛爭才落幕。關鍵少數，決定國民教育走向裁併校持續下去，已經愈來愈像是一場對學生、對老師、對家長、對社區都不公平的野蠻遊戲。國民義務教育，屬於地方自治的管轄範疇，教育部只負責擬定大方向的政策擬定與督導。因此，教育部建議地方裁併小校後，雖然整理出關於人數、交通等十大指標，但僅能做為地方裁併校的「參考」。但各縣市實際上各行其是，各玩各的遊戲規則，但主要是以「學生人數」作為裁併校門檻。例如，台南縣將去年未滿50人降為分校、未滿30人的分校裁撤標準，各提高至60人與 40人。嘉義縣則以50人為降級標準，30人為裁撤標準。今年，因新任縣長與教育局長為教育界出身，而暫停裁併動作的屏東縣，往年是一般學校100人以下降為分校、50人以下降為分班；原住民學校則50人以下降為分校、30人以下降為分班。「地方不尊重小校的差異性，而以大學校的長處：人數，作為生存與否的標準，是有點暴力！」關心小校裁併，而記錄了台南縣9所裁併學校畢業典禮的台南藝術大學音像紀錄研究所學生李瑞源，發出不平之鳴。給3萬6000個孩子一個機會因為不知道學校什麼時候會不見，有本事的家長預先把孩子轉學，讓迷你小學人數更少。而想保住學校的家長，更祭出各種奇怪荒謬的招生方式，展開挖角大戰。如學雜費減免、送腳踏車、雇用交通車，甚至老師上班途中兼當校車司機，還聽說有家長使出招待學生免費吃一年蔥油餅的荒謬招數。「學校人人自危，明年門檻要提高幾個不知道，別校也不讓你拉學生，」台南縣後壁鄉樹人國小家長會長李錦昌表示。在大家都沒有明天的心理下，裁併校運動，造成教育現場的混亂，如何帶給學生最好的教育品質？若依監察院給教育部的建議，百人以下小學應該裁併，今年九月開學後，全台將有超過上學年度566所小學、3萬6000多名的學生，面臨學校消失的危機。以前，小學就在村子裡、家門附近；現在，小學不見了，小小孩就得趕交通車去上學，和弟弟妹妹手牽手走山路去上學，或是和鄰居一起搭漁船渡海上學，既危險又費時。台灣愈來愈多偏遠地區的小孩子，上學好難。現在苦了孩子，以後，苦的就是台灣。給偏遠小學一個機會，等於是給弱勢孩子一個看得到的未來。【本文摘自遠見雜誌9月號】 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 59.117.200.54 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 59.117.200.54

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