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Re: [心得] 既然有人提了

看板Teacher (教師)作者 (osaka)時間15年前 (2010/11/16 00:49), 編輯推噓7(7推 0噓 40→)
留言47則, 5人參與, 最新討論串1/1
一直有個想法，應該在以輔導為主的教師，和以法律制裁為主的警察系統 兩者之間，插入一種『管教專業』 也就是： 教師 → 管教處 → 警察法律 此種專業，必須有長久的訓練、定期的集中回訓才能領有證照。 關於行為該約束到多嚴、可以有什麼樣的處罰型態、如何與現有教師系統結合 ，這些必須完成詳盡的討論，並且全國相同制度！ ( 看各國中，管的事情都不相同，技巧也都在各自發展，這種感覺真糟糕) 管教專員的來源是： (1)師培系統成立科系，聘各校資深教師當講師，不要用現有那群與現實脫節 的教育理論學者。 (2)短期內各校的管理專員會供不應求，可以公派研習先發給「臨時管教証」 直到校內聘足某個編制的管教專員為止。 家長方面： (1)入學時，即宣告行為規範，此宣告由國家聘請律師錄影播放，家長觀看並 且詳讀全國相同的契約後簽名。 (2)當家長意圖違反管教專員的合法管教時，必須有法律位階的懲處。 學校方面： (1)釐清教師與管教專員的界線，釐清何時管教專員必須將問題移交警察。 (2)成立專屬的處室(從訓導、學務處獨立出來) (3)管教專員的人數，依照某種設計過的風險指數編制，因此風氣越低落的學 校應該有更多的專員。 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 122.126.232.16
推
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推用實務資深教師比教授有用..
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另外，我想記過和警告太多的學生 退學後 不得升學
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因為國民教育有一定的年限，其實可以這樣設計 留級系統：沒通過的繼續念到過 品性系統：易造成群體生活問題的，於另外的班、校就讀 所以編班會類似這樣(假設原本有20班) (1)普通應屆：14 (2)普通重新：3 (3)風險應屆： 1 (4)風險重新：2 當然比例是動態調配的！ 『重新念班級』的用意是避免成長階段小孩，年級差異過大放進同一班，極易出問題 重新班可以藉由加倍用功，回到應屆進度班 風險班可以藉由行為優良，回到普通班 ※ 編輯: osaka80 來自: 122.126.232.16 (11/16 01:08)
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不得升學的訴求太超過了...應該全球都沒那麼嚴的制度
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不過支持畫清界線的訴求 但模糊地帶呢？而且學校裡
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其實天天都有一堆芝麻蒜皮的小事 這又怎麼辦？
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推
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耶 我想問退學後學生還可以轉來轉去 有退沒退不都一
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樣@@?
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其實最煩的是那堆小事+平常上課學生完全聽不懂...
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光以上這兩件事就搞死人了...大事不會天天有 但小事
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不然就參考留級制嚴格一點的國家。
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每天都有 這也是個很令人苦惱的問題 因為台灣的老師
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得同時做傳道授業解惑 學生的事有的又很奇怪
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大人根本無法理解 上課他們又聽不懂 很暈的啊!!!
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有沒有人可以幫我解惑 學生那種芝麻蒜皮的 囝仔代誌
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譬如些小女生的內鬨什麼的 通常如何解？不管嗎？
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推
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小女生內鬨很無聊的..我同學也遇過= =
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他是 學生不要將問題浮出檯面 就繼續忍著..
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如果只是鬧脾氣：教師輔導
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如果出現霸凌：管教員與法律
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排擠呢?
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一般的談話其實沒什麼用處...我不是質疑輔導這件事
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而是覺得 國中生根本搞不清楚狀況和無法顧全大局...
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作業缺交、遲到等小事，會被分數弄到留級
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排擠動用不到管教阿！
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留級在台灣也不可能做 連21都廢了..唉唉...
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推
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我有個問題.. 如果是一群人排擠一個學生 老師需要
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解決這件事嗎 我師父她會的說..
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我覺得就是提供他們行為準則、心理建設
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事情是有因果的，為什麼排擠她而不是另一個她？
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會受排擠和那學生的行為態度有關
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不可能強迫她改！是她自己的責任
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我只能說 ..被排擠的白目 排擠的群眾說話難聽..
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簡單來講是這樣..
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講的很好 可是我也說不上來 好像缺了什麼...
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我們是用理性在看事情 可是國中生的行為卻沒理性過
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用理性去面對非理性 總覺得那裡怪怪的 理性的國中生
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對，所以那個"白目"但不至於要管教時，要教
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其實很像小大人了 不會有問題的...
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那些說話難聽但不至於管教時，要教
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至於已經教了但還是排擠，那是人性，別對抗
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推
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假設教不來 放任下去 對風級風氣會不會不太好
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推
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班
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有教，怎麼會是放任呢？
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推
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針對管教處提供個人意見如下:管教處人員不得為教師
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兼任,需由專業輔導或警察系統人員兼任之
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排擠很難有解的，要自助才有人助，不然頂多表面和平
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導師主動對他示好有效果，如連導師都討厭他就沒救了
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