Re: [新聞] 「不研習扣考績」教師報名卻額滿？
十二年國教，本來就是拼湊的、作偽的、沒有的周全思想的鬼東西。官員為迎合上意，祭
出考績，迫使教師參與研習，聆賞難以落實的高調理論。
有效教學、多元評量、差異化教學及補救教學能力......，若18小時就能將之融會貫通，
相信老師們定是趨之若鶩。但此類研習，多半是紙上談兵，援引眾多理論與數據，卻難以
援施於課堂上。否則此類研習於進修資訊網上，不勝枚舉，成效何在？
再者，先是打破了國中能力分班的狀態，續以揭開高中端牛驥同皁的混亂世代，再要求老
師具備差異化教學、補救教學能力，豈不怪哉？除去歧視的顧慮，篩分過後的學生的確是
讓教者更能因材施教，加深加廣，或是用大部分時間著墨於基礎的奠定，都需耗費氣力來
琢磨鑽研的。何況班級人數眾多，現今教學時數又被壓榨至緊，如何展現差異化的教學？
從科技到餐飲，莫不追求標準化流程來求其嚴謹成效。雖說教育難以量化，也不宜一成不
變，但大體上教材教法的穩定與永續，才能使教學能力得以厚植，而非課綱不斷更易、制
度不停增刪，如地動波掀，永無寧日。
至於有效教學，在現今師資甄選極其嚴格的狀態下，多半還是取決於學生的自我意識：這
十數年的課堂時光，我為何而學？醫病之間，病人需謹遵醫囑，具備求生意志，方有一線
生機，不亦如是？教育部不設法在制度面上，積極將不同屬性的孩子分流引導，反而延長
了某些特殊專長的孩子被學科理論重壓的時間。境與願違，誰願意安憩於校園裡呢？
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◆ From: 125.224.39.25
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