Re: [請益] 請問國小數學「概數」章節

看板Teacher (教師)作者cacud (追逐著最初的夢)時間12年前 (2013/10/15 22:04)推噓0(0推 0噓 1→)

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※ 引述《danial (浩然正氣)》之銘言： : ※ [本文轉錄自 Education 看板 #1INGCZTp ] : 作者: akida (柳伊捷) 看板: Education : 標題: Re: [請益] 請問國小數學「概數」章節 : 時間: Tue Oct 15 16:56:01 2013 : ※ 引述《ntnuspam (默然)》之銘言： : 圖檔來嚕 : https://www.facebook.com/notes/葉丙成/被某位家長隱藏的真相/648583925172120 : 看起來像是家長偶爾翻開習作看到小朋友被圈起來 : 於是怒火攻心 : 拍照貼臉書補充akida大的相關內容。由國民教育社群網 http://teach.eje.edu.tw/ 其中關於數學的部分 http://teach.eje.edu.tw/9CC/context/03-3-7.php 在三年級"數與量"當中寫到 ============================================================================= 3-n-02 能熟練加減直式計算（四位數以內，和＜10000，含多重借位）。N-1-02,N-1-05 ● 參見2-n-04。本細目旨在檢查三年級應熟練加減直式計算（包括連加法）。 ● 熟練的意義，包括學童能流利應用心算來計算連加的直式計算。 ============================================================================= 3-n-08 能在具體情境中，做三位數以內的加減估算，並用來檢驗答案的合理性。N-1-02 ● 估算教學請參閱附錄中「估算」的主題說明。 ● 估算是比較高層次的數學能力，在教學時，首先應確定學童有正確計算的能力，並透過恰當的問題，來訓練學童的估算能力，讓學童在日常應用中，能有判斷的依據。教師不宜在評量時，直接要求標準答案，也切忌認為使用正確計算的學童是錯誤的。評量以利用排除錯誤答案的方式來進行比較恰當（見後例）。 ● 三年級學童已理解加減法的意義，可以在具體情境中，引入估算的問題，並使用「大約」、「大概」、「差不多」等語詞。 ● 加減估算教學，先從加減法的較大位數估算入手。由合成分解情境，捨去十位以下的數，知道25+32會比50大，不可能是40多。反過來知道和不可能多於70 並將估算結果記錄為50 ＜ 25＋32 ＜ 70。 ● 例：小明有250元，小華身上有400多元，他們可以合買一套800元的漫畫嗎？小明的錢不到300元，小華的錢不到500元，因此他們的錢不可能湊足800元。 ● 例：754－274＝（），請問下列答案中，何者最靠近正確答案（1）200 （2）500 （3）700？ ● 在上述的估算熟練後，也可以估算如299＋305，告訴學童估成300＋300比估成200＋300恰當的理由。但暫時不宜碰觸四捨五入的課題。 ============================================================================= 最後附上課本相關內容 56,57頁 http://0rz.tw/e3lBT 58,59頁 http://0rz.tw/kngs7 1. 個人認為該師很認真提醒學生該單元應學的內容與技巧。 2. 在3-n-02中，學生已經熟練加減法，所以3-n-08要學概算應該沒問題。 3. 也有人補充概算用在之後學除法也有幫助。 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 1.175.14.224 ※ 編輯: cacud 來自: 1.175.14.224 (10/15 22:05) ※ 編輯: cacud 來自: 1.175.14.224 (10/15 22:05)