Re: 問考題

看板gardener (幼教)作者claudiahua (你戴髮箍我偏戴大花)時間18年前 (2006/05/15 16:02)推噓2(2推 0噓 0→)

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真完蛋，我們老師有上過，卻不知道要怎麼下定義，我只記得老師舉例在a小孩面前把盒子中的蠟筆藏起來，問他說，如果等下b來了，他會知道蠟筆被藏起來了嗎?如果a小孩是"有心智理論的小孩"(我不知道是不是這麼說) a小孩就會知道對方因為沒有看到藏起來這件事情，所以回答對方不知道反之則會以為自己看到的別人也應該知道 *_________*這是我很不專業的回答，讓專業的來，請看我找到的資料我找到的資料 http://0rz.net/361ma ※心智理論的簡單定義了解自己和他人有關情緒、知識、想法、看法、目的、意圖、信念、疑慮、推測等的能力。此能力有助於瞭解他人內心的想法、預測他人的反應、監控、修正自己的行為，以達成適當的社會表現。最早為Premack 和 Woodruff(1978) 所發表 ※一般兒童的「心智理論」發展 18個月前:共同注意力（相互注意協調能力） 1.是嬰幼兒發展出人/我分化最早的能力（Stern, 1985）； 2.是一種兼具認知與情感的早期溝通能力（Bates,1979）； 3.與嬰幼兒的語言發展有密切關係（Bruner,1983）。被動式的相互注意協調能力（如眼光跟從與手指指示跟從），是預測後續語言理解能力的重要變項主動的相互注意協調能力（如手指指示與展示），則是預測後續語言表達能力的重要變項（摘自姜忠信，民90） ※一般兒童的「心智理論」發展--三歲、四歲左右 *了解簡單情緒:如快樂、高興、生氣、害怕 *了解大腦有一套心智功能，像是作夢、欲望、思考、保有秘密等 *了解「看到導致知道」 (Baron-Cohen & Goodhart,1994;Leslie & Frith,1998) ※一般兒童的「心智理論」發展--四、五歲左右了解心理狀態的語言:如想要，希望，以為(認為)，想了解眼睛注視(或眼神)的意義-- *“What is Charlie looking at?” (Barron-Cohen & Cross, 1992;Barron-Cohen, 1989c; Barron-Cohen, Baldwin & Crowson,1997) * 了解引起情緒的複雜原因,如信念(Baron-Cohen, 1991; Baron-Cohen, Spitz & Cross, 1993; Harris, Johnson, Hutton, Andrews & Cooke,1989) *具有初級錯誤信念—了解別人和自己有不同的觀點 ※初級錯誤信念(first-order false belief ) 指了解他人有與自己或事實不同的信念甲因為不知道（沒有看到）真實情況，會認為答案是A，實際上答案是B ※大約四歲的普通兒童能理解四歲以下的小孩子無法理解為什麼我知道的事情，別人會不知道呢？但四歲以上的兒童已經能夠瞭解自己所看到的與知道的，別人不一定也看到或知道 ※具有初級錯誤信念—可通過初級錯誤信念課題Maxi Task 邁克課題（Maxi Task）--由短文及布偶組成（布偶邁克進場，他在等媽媽）媽媽買巧克力回來想做蛋糕，媽媽要邁克幫忙收拾，邁克問媽媽：『巧克力要放那裡？』，媽媽說：『放藍色小櫃裏』。『等等，我抱你放，你太矮了』，媽媽抱起邁克。（玩具巧克力放進藍色盒子裏）邁克把巧克力放進藍色小櫃裏，（把玩具巧克力放進藍色盒子裏），邁克清楚的記得巧克力放那裡，因為他想先出去玩待會兒再吃。（布偶邁克離場）媽媽開始準備做蛋糕，他從藍色小櫃裏拿出巧克力放一些到盆子裏，再把剩下的放到綠色的小櫃裏而不是原來的藍色小櫃裏（玩具巧克力由藍色盒子裏拿出放到綠色盒子裏）。媽媽突然想到忘了買蛋，想先跟鄰居借幾個，就出門了。邁克由外面回來，肚子餓了，想吃一些巧克力（布偶邁克再度進場），他還記得巧克力放的地方。」四種題型：「相信」、「回答」、「真實」、「記憶」題型。「相信」題型：「邁克會到那裡去找巧克力？」（受試需從三個盒子中指出一個）邁克去找，但他太矮了拿不到，正好爺爺走過來，他請爺爺幫忙，爺爺問『哪一個小櫃子？』，就在這時，邁克的哥哥進來了他也想吃巧克力，他問邁克巧克力在那裡，邁克想哥哥如果知道一定會把巧克力都吃完，所以他決定告訴他錯誤的地方。「回答」題型: 「邁克會說哪一個？」（盒子打開了，裡面是空的）「真實」題型：（只有在打開的盒子是空的時候才問受試）「巧克力到底在那裡？」「記憶」題型：「你記得一開始邁克把巧克力放在那裡嗎？」 ※一般兒童的「心智理論」發展--四、五歲左右 *通過Tests of deception *了解信念是可操縱的 *辨別善意謊言 *會想騙人或說謊，但漏洞百出（偷吃不知擦嘴） *抓鬼遊戲（躲貓貓）Barron-Cohen, 1992; Sodian & Frith, 1992; Yirmiya, Solomonica -Levi & Shulman, 1996 *猜錢幣遊戲（ Penny-hiding game ） ※一般兒童的「心智理論」發展--六、七歲左右具有次級錯誤信念(second-order false belief)—了解一個人對另一個人對事實的信念的信念，甲認為乙因為不知道（沒有看到）真實情況，會認為答案是A，實際上答案是B ※通過次級錯誤信念課題--Ice Cream Van task 次級錯誤信念(second-order false belief，指了解一個人對另一個人對事實的信念的信念，這大約是6-7歲普通兒童能理解的) ※次級錯誤信念代表課題 John 和 Mary在公園玩。Mary想買冰淇淋﹐但沒帶錢。賣冰淇淋的人告訴他：『你回去拿錢再來買﹐我大概整個下午都會在公園吧﹗』。Mary聽了很高興，說『我回去拿錢，下午再來買』 Mary回家後﹐John仍在公園玩。忽然看到賣冰淇淋的人正要離開﹐問他要去哪？賣冰淇淋的人告訴他﹐因為沒有生意﹐所以要換到教堂前面賣。賣冰淇淋的人在往教堂途中路經Mary家﹐Mary在樓上看到他﹐就問他上哪兒？賣冰淇淋的人告訴他﹐因為沒有生意﹐所以要換到教堂前面賣。 John也回家了﹐吃過午飯做功課時﹐有不會的題目想去問Mary。在Mary家門口碰到Mary的媽媽﹐媽媽告訴他：『Mary剛出去﹐說是要去買冰淇淋。』 John去找Mary。John會認為Mary在那裡？ Ice Cream Van 測驗（次級錯誤信念）信念問題： Mary會認為John到哪裡去買冰淇淋呢？確認問題：為什麼呢？真實問題： John實際上去哪裡買冰淇淋呢？記憶問題：一開始時，賣冰淇淋的人在哪裡呢？ ※一般兒童的「心智理論」發展—八歲左右了解嚇唬、虛張聲勢 ※自閉症兒童的「心智理論」 Baron-Cohen 等(1985)「Sally - Anne task」自閉症兒童中， 20%通過初級錯誤信念課題，80%未通過，而同MA的MR及一般兒童均通過, 顯示自閉症兒童缺乏「Theory of Mind」 ※有關自閉症TOM的主要研究結果難以瞭解具體物和想像中物體的不同（Baron- Cohen，1989）能瞭解腦的功能，但難以瞭解心智功能難以瞭解外表（看起來像…）-- 真實（實際上是…）的差異（Baron- Cohen，1989）部分無法通過初級錯誤信念課題（Baron- Cohen 等，1985, 1986., Leekam & Perner，1991., Swettenham,1996）一般三、四歲兒童能通過「看到導致知道」的課題，自閉症兒童則有困難（Baron- Cohen ，Campbell， Karmiloff—Smith等，1995）難以辨認心理狀態語言（如，認為、知道、想像、猜測等）（Baron- Cohen等，1994）自發性語言中較少出現心理狀態用語（Tager—Flusberg,1992） -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 61.228.73.221 ※ 編輯: claudiahua 來自: 61.228.73.221 (05/15 16:19)