[臺北] 男 高中物理數學 大學普通物理微積分
1.科目：
國中：國中理化、國中數學、國中地球科學
高中：高中物理、高中數學、高中地球科學
大學：大學物理、大學微積分、高等工程數學、近代物理、特殊相對論
2.地點：
基隆、台北、新北，近捷運沿線
3.時間：
星期二、三、五，晚上
星期六，早上、下午
星期日，晚上
其他時段，來信另議
4.希望待遇：
1000-1500/hr 視課程內容而定
5.教師性別：
男
6.學歷：
臺灣大學物理所
7.連絡方式：
站內信洽詢，郭老師。
8.自介或經歷：
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│個人自介│
╰────╯
物理本科系畢，臺灣大學物理學研究所。
對自然科學、數學、物理、教學，有興趣及熱忱。
大學聯考物理科93分(有全國前0.5%)，專精數理科教學。
╭────╮
│家教經驗│
╰────╯
十年以上家教經驗，指導學生超過100位。
(1)教過：
國中理化、國中數學、國中地球科學、
高中物理、高中數學、高中地球科學、
大學微積分(Thomas/Stewart)、
大學普通物理(Halliday/Serway/Young/Benson/Tipler)、
大學普通物理實驗、
大學高等工程數學(Kreyszig/Boas/Riley)、
大學近代物理學(Beiser/Serway/Tipler)、
大學特殊相對論(Schutz/Rindler/Carroll)。
(2)指導中一中學生考取上中國醫醫學系。
(3)指導長庚醫學系學生準備普通物理實驗。
(4)曾在補習班幫助學生做物理科考前重點猜題。
(上台，實驗題猜2題，完全命中。)
(5)教過學生計有：
建國中學、成功高中、中山女中、松山高中、新店高中、
臺中一中、衛道高中、道明高中、新莊高中、延平高中、
東山高中、立人高中、大理高中、大直高中、和平高中、
北一女中、光仁高中、錦和高中、景美女中、基隆高中、
長庚大學醫學系、科技業董事長...等
╭───────╮
│補習班教學經驗│
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(1)「儒林」升大學補習班，數物化輔導暨解題教師。
(2)「宏泰」觀念物理家教班，物理科輔導暨解題教師。
(3)「耀飛」考前衝刺班，物理科解題教師。
(4)「優競」升學中心，資深級數理科教學，專任教師。
(5)「新思考」自然科教學中心，物理科教學，專任教師。
(6) 北北基公立高中兼任教師。
(7) 接觸過各種程度學生提問。
(8) 擅長就數理科，做考前複習與猜題。
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│組織討論會暨讀書會、創辦暨主辦活動經驗│
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(1)大學期間，創辦及主辦「理論物理俱樂部」活動，
藉由數理知識的交流，鍛鍊上台講解的表達能力、
思考能力、討論互動等，大幅提升教學能力與技巧。
(2)大學期間參加「家教服務社」，
並受邀在「家教研習營」活動中，分享家教心得。
(3)研究所期間，創辦及主辦「物理教學研討會」。
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│大學物理教室經驗│
╰────────╯
大學期間，在校擔任「大學物理教室」小老師的解答工作，
回答各科系學弟妹數理問題。
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│教學風格│
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1.有自己研發與獨創的教學內容
每年的教學都更新改進，將自己新的領悟融入教學之中，
有自己設計與研發的理論方法，釐清數理觀念、大幅提升學習效率及品質。
歡迎與坊間補習班及參考書教材進行優劣比對。
2.針對學生個別情況，調整教學
家教是為個人量身訂做的一套教學，
我會針對每個學生的背景程度、學習特質，
彈性調整出最適合的教學模式。
這方面會耐心與學生及家長溝通，協助找出阻礙學習的障礙，擬定克服之道。
3.重視基本觀念扎實建立、徹底弄清楚理論架構
弄清楚每個觀念細節，是每個學生、甚至教師都感到棘手的，
特別是高中以上程度的數理。
因此教師本身必須有足夠實力，辨別市面教材的正誤性，適時糾正。
並整理出簡潔清楚的思路脈絡，減低學生的學習負擔。
4.活用基本概念，使其在解題上充分發揮
數理學科，應盡量以理解取代死記，才能做到融會貫通的境界。
要達到這點，就必須了解到如何深入掌握基本概念，
並靈活應用在解題上。
5.補充進階解題技巧，並分享應試答題技巧
在基本概念扎實打穩的前提下，已具備70分以上的實力。
這時心有餘力，再輔以更進階完整的解題方法與技巧，
提高對數理學科認識的深度與廣度。
6.重視內化，引導學生培養獨立思考、解決問題的能力
教學最重要的，不是培養學生成為一部考試機器，看一題解一題。
而是能舉一反三，自出機杼。這需要的是耐心與用心地循序漸進引導，
並細心留心與觀察學生在學習上的各個階段性變化。
如何教出超越自己的學生、青出於藍，是教學最大的目標與挑戰。
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│教育理念│
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[1]教師職責
家教提供的是客製化的服務，針對學生個別情況量身訂做，
我的規劃有三大主軸：
(1)專業知識的傳授
(2)學習方法的指導
(3)心態調適的引導
[2]教學原則
伴隨大量教學經驗的累積，我歸納整理自己的教學三原則，
作為施教上斟酌判斷的指南，重要性依次是：
(1)讓學生喜歡上課
(2)減輕學生的學習負擔
(3)教學內容的專業性
[3]專業定位
以提供一流的教學品質，作為我對專業教學的定位。
教師的功能是協助學生，特別是透過協助他在課業上的學習，
培養對自己負責及獨立思考解決問題的基本能力。
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│心路歷程│
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自大學錄取(大一開學前的暑假)以來即開始接觸教學工作至今，
國中時的成績全班倒數，讓我體認到想法的轉變及教師的重要性。
升高中後對物理與教育展開強烈的興趣與熱忱。
第一個家教學生是高二數學社會組，他的小學算術基礎都不甚熟悉，
我當下優先維護學生的信心，表明：
「這很正常，沒有人是天生就會，不會也不要緊，現在弄懂之後就會了。」
兩個月後，他數學科考了九十幾分，家長也表示孩子從沒考這麼好過。
感動之餘，也給了我教學啟發與自我期許。
深信沒有什麼學生是不能教的，只有不正確的方法或不適合的教學。
教師永遠不宜輕易對自己面對的困難找藉口。
自此之後，我開始接手各種疑難雜症或其他教師無法處理的case，
也在補習班擔任數理化解題教師的工作，大量地磨練自己的經驗及能力。
另一個案例同樣令我印象深刻和收穫巨大的，
是孩子有情緒管理上的問題，兄妹常大打出手。
那陣子常常為此在每次教學完之後多留一個多小時與家長討論及給予建議。
幸運地，於某次兄妹兩人在我面前大吵時，在我當面溝通下，
讓孩子意識到自己的不成熟，自此改變行為。
當家長向我道謝時，我很想說：「是我要向您說聲謝！」
此前，朋友曾一直力勸我放棄這個不好處理的case，
意外地，結果無比欣慰與驚奇，讓我更刻體認明白教師工作的意義。
我把學生在學習上會遇到的阻礙與難題，視為專業的挑戰。
處理遭遇的各種情況，是我對教學專業的自信與堅持。
考試能力與教學能力不同，教學與輔導具有十足的專業性。
家教老師不是學生的陪讀玩伴，更不是指考滿分就能教學的part-time性質。
在近十年多的教學過程裡，我除了繼續充實專業知識與教材教法，
更涉獵鑽研心理學、行為分析、學習方法等知識，提升教學品質及輔導能力。
我非常感激每個家教case帶給我的收獲、成長及感動。
教師的目的是協助學生，若無法提供實質幫助，繼續就沒有意義。
我以提供一流教學的專業家教自我期許，
也希望真正有決心想要改善學習品質才找我協助。
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