[分享] 低口語自閉症注音符號教學歷程

看板sp_teacher (特教老師)作者akai9005049 (人生要過得精彩)時間12年前 (2013/10/02 23:24)推噓1(1推 0噓 1→)

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乃丰是一個自閉症的大孩子，當初會接這個case，真的是緣分，前一個學生媽媽（同樣是自閉症）介紹乃丰媽媽給我認識，上課地點就在基金會附近，加上乃丰媽媽非常積極的配合，我也覺得乃丰應該是有潛力的個案，所以考慮了一段時間還是接了下來。照片是前天上課時拍的，看他現在的眼神就知道他會，只是願不願意做而已。先附上一段20130927乃丰拼「我要休息了」的影片，大概七成可以自己拼出來，現在缺的就是練習機會跟自信，更重要的是後續接手的老師不需要花太多時間去解釋他會注音符號這個事實。 1. 20130927 乃丰拼「我要休息了」 http://www.youtube.com/watch?v=B0R5YJ7WvfM

2. 20130828 乃丰拼自己的名字 http://www.youtube.com/watch?v=PQAjoziXtH0

我接乃丰時，他正在念國二，雖然會發音，但能發的音有限，乃丰媽轉述乃丰國小時曾短暫學過PECS（圖卡兌換溝通系統），不過沒有完全類化到生活中。念國中後，開始學習簡單的文字跟圖形的配對，但乃丰媽明確表示乃丰過去從未學過注音符號的經驗。在評估過乃丰的狀況後，我當時的想法是以核心語彙為主，注音符號為輔，因為乃丰沒有接觸過注音符號的經驗，既然決定要教注音符號，就把他當成完全不會來教，這樣也比較容易掌握其能力。當擬定溝通訓練計畫時，我覺得提升基本能力很重要，如果相信乃丰具備學習注音符號的潛力，那就用循序漸進的方式來學習，自然不會扯到相信與否的問題，而且會注音符號拼音，不代表他的大腦能完全控制他的動作來進行溝通這件事，所以過程中其實訓練的就是主動去進行溝通整件事，過多的肢體協助，反倒可能揠苗助長。 PECS訓練的主要目的除了建立以圖卡易物的溝通模式外，我覺得最重要的是培養「自發性」的能力，這個階段如果夠紮實，到核心語彙時，就能有更好的專注力學習怎麼去組合語彙表達句型，核心語彙階段培養的是「點指」跟「溝通」能力；最後一個階段就是學習注音符號拼音（長期目標），學習技巧無他，你小時候怎麼學，你就怎麼教，比較有天分的學生學習速度快，如果不行就慢慢教，可以挑些學生感興趣的主題作為切入，但不管如何，這是長期抗戰！乃丰的第一堂課是20111207，問我為什麼記的那麼清楚？因為我習慣做記錄，當時評估時，雖然他還不會注音符號，但是有符號辨識的能力，所以就決定以注音符號為大方向慢慢教。口說無憑，來看看過程吧！一、核心語彙 1. 20120104 乃丰辨認主食（名詞篇） http://www.youtube.com/watch?v=fO8V1RMAxTw