討論串[心情] 所謂名師，不太懂這樣教的目的
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熱量這邊. 看你用什麼想法去詮釋熱力學. 以目前國中的課綱. 混合的題目僅限於兩個物體混合. 所以課本的觀念很簡單. 放出的熱量=吸收的熱量. 高中的課綱就不相同了. 因為可能涉及三種以上物體的混合. 加上系統是封閉還是開放也有影響性. 用的想法就回到正統的熱力學. 私立學校考題相對性難很多. 或程
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原文吃光光，我先寫結論好了，. 在我找過幾個主流的版本（翰南康）後，. 目前這個地方的公式及解釋：H = m‧s‧△T，. 其中△T是「差值」，不是「變化量」，所以一律大減小，. 這是目前的「課本版本」。. 我在確認這件事情時除了找課本也問了幾個以前的學生，. 近兩三年的學生表示他們沒在記課本寫什麼
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單純以題目看變化量這邊，很多題目都會以這個點出題，. 所以這邊應該是該師失誤，以分數當出發點來看的話。. 比如說，有杯1公克的水溫度1度C，這杯水具有1卡的熱量(X)，. 直接套用該師的說法，這題拿不到分數，而且這種題目非常常出。. 在這邊，大減小其實有數學上絕對值的觀念存在，. 我在教學生的時候，
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我同意原Po的見解跟教法。. 我在大台北地區也是觀察到有原波po的情況。. 即便是我國中的時候，. 一個我很敬重的理化老師，. 他在國中我教法也是沒有變化量的觀念。. 後來我大學畢業回到母校實習的時候，問我國中的理化老師，. 為什麼我們在國中階段不交變化量的觀念？. 結果我的老師跟我講，. 「「因為
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