[分享] 介聘改制後 應澄清並改善反悔機制...

看板Teacher (教師)作者 (裁作短歌行)時間12年前 (2014/05/28 04:47), 編輯推噓5(505)
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先說結語:1.請大家多推廣"除單調外,傳統五月介聘名單揭曉已不等於介聘成功"、 "等六月中旬的確認會議過了才算數"的新概念,以(1)同理介聘者的處境 (2)避免一味恭喜可能造成的日後尷尬。 2.介聘後被反悔波及的傷害甚深;此攸關權益甚大的新制,必須逐年改善。 每年五月下旬,介聘"建議名單"公佈後,難免幾家歡樂幾家愁... 不過那是遵循合理(比積分或配對意願)遊戲規則的結果;雖不盡如人意,但能讓人服氣。 但近年(98年度始吧)基於活絡介聘觸角的良善立意,改為單>六>五>四>三>互調後,多角 調(尤其六角)比率大為上升、不確定因素也提升...相較舊制互調居多,多數也都是先講 好的,令人難以接受的一角反悔、N角退回的失落與憤慨,也開始層出不窮了。 未持同情立場者,其立論普遍為:反悔的一角不論多惡劣,其他多角確實也基於該角的 存在才得以成功...若該角一開始就未提出,何來成功?所謂受害者應該想清楚,不應該 有無謂的失落感...故十年不得介聘的懲處已經很重了,甚至已經能安慰其他多角... 但這其實有盲點存在:過去已經有很多受害者指出,反悔者若未介聘,他們的積分可以 構成其他的配對(當然,這意味著取而代之:其他配對中的積分較低者,就得出局)... 這是對的...也就是說,反悔幾乎都是不義之舉,主管機關更不該以"已處罰他、並安慰 爾等失去那既無權益"的心態自守... 反悔者中,其實部分是其情可憫的。當然,居其中絕對少數,舉一我所知的顯例: ◎某人四月提出時要結婚、五月下旬結果揭曉前夕被悔婚! ...根本沒有過去的必要了...這是早年很有名的例子... 然而,更多例子卻是非常幼稚、乃至卑劣到不堪言說的,反悔輕率得像辦家家酒: ◎「如果要我當OX組長,我寧可反悔、留在原校十年再說」...但這機率存在於每一間 學校,既不願承擔自己擔不了的風險,可不可以請妳不要提介聘? ◎根本就會在原校待到退休的資深教師,因不滿某些事,就申請介聘以刺激倚(ㄨㄞˋ) 重(ㄩˋ)她的長官與不諒解的親友們...等到介聘揭曉後,早已取得多方諒解, (ㄔㄨㄤˊㄊㄡˊㄔㄠˇㄔㄨㄤˊㄨㄟˇㄏㄜˊ)遂無所謂地反悔了... 套句痛惡反悔者的大絕:「可能不會去的學校,就不該填著玩!」...每一個反悔者都有 她的理由,但唯一可以肯定的是:除了絕少數情有可原者外(如被悔婚那麼慘的),多數 反悔者的人格,都是大有問題的!其輕率本質遑論不適教職,根本連做為成人都不及格。 誠然,人性是自私的:近年,若遇夫妻刻意互調的,被反悔的風險最高...所以我會建議 要找介聘對象的人,一定要問其配偶是做什麼的、若是老師會不會提介聘...若對方夫妻 都是老師、且不介意住特定縣市時,就要提防了(最好捨之)...無奈的是多角調很多都是 矇中的,根本無從防起,不是主動聯繫配對的,只好憑運氣了──遑論主動找介聘對象 的人,也有可能遇到隱瞞實情的惡劣教師夫妻,所以自尋對象也是有運氣在... 所以,請大家多推廣"除單調外,傳統五月介聘名單揭曉已不等於介聘成功"、"等六月 中旬的確認會議過了才算數"的新概念,以同理介聘者的處境、避免一味恭喜可能造成 的日後尷尬.......名列建議名單,除單調缺外,絕對只是過了門檻,而非確切結果... 最後,介聘後被反悔波及的傷害甚深;此攸關權益甚大的新制,須逐年改善,教師工會 也有在注意並持續督促主管機關,要注意介聘這部分的公平正義(可惜的是,工會雖注意 到了,但此實非工會現階段的首要任務,因教育界的嚴峻挑戰還有更多待處理),最重要 的仍是所有教師,都要團結發聲;去年那個FB社團就不錯,無論您將來是否會提介聘, 請大家多予同理支持~ -- 「失敗不見得是錯誤,也許只是一個人在既有條件下盡了本分的結果; 真正的錯誤是停止嘗試。」 ──心理學家B. F. Skinner -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 112.105.95.206 ※ 文章網址: http://www.ptt.cc/bbs/Teacher/M.1401223666.A.E75.html

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單調若是一條龍那種,也是有被反悔而整條退回的呀
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05/28 08:01, , 2F
大推!求FB社團名字?感恩!
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05/28 08:47, , 3F
整條退回的單調 是有可能被開缺挽回的
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有可能改制度 像高中 二次介聘嗎? @@~
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以前看過報到完氣急敗壞po文說新校可能不讓他進修而
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想後悔的,實在很想跟他說那何不等在原校進修完再提
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介聘?要參加介聘本來就要有這種認知,新校沒必要對你
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在舊校享有的狀況照單全收。
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今年單調反悔…該縣市要開缺
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05/28 16:15, , 10F
是〝得〞開缺,不是〝應〞開缺。
05/28 16:15, 10F
文章代碼(AID): #1JXFdovr (Teacher)
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