[期刊] 後設認知理論在LD學生的教學上的啟示
後設認知理論指的是，
個體對自我認知歷程的了解（awareness）與監控（monitoring），
大致包含對學習歷程的計畫、檢核、監控。
因為LD學生在思考上有後設認知方面的缺陷，
所以可以給予一些策略和自我監控的指導，
可根據相關理論或是對學習者的觀察、學習者的自陳敘述列出策略的應用步驟，
給予指導和充分練習後，
讓學生以自問自答和內隱對話的方式監控自己的學習活動。
在培養自我監控的方式上，老師可以做到：
1.對學生明確界定欲監控的行為目標。
2.了解學生的起點行為。
3.對學生解釋何謂「自我監控」和「自我監控」的好處，藉此引發學生的熱情。
4.請學生做到「自我評定」，自己觀察特定目標行為是否發生。
5.請學生做到「自我紀錄」，將自我評定的結果寫下來。
6.每達到一個目標行為再根據評估結果，和學生共同決定下一步的活動。
藉著「自我監控」的學習，
讓學生漸漸的成為一個自律的學習者，
能夠對自己的學習負責甚至能夠做到自我增強，
為自己的學習建立良好的環境。
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