[期刊] 多元化評量之理念與方法
★學習評量概念的演進：
1.measurement(測量)：以量化的方法取得正確可靠的數據。
2.evaluation(評價)：除了客觀的數字外，尚須有一些價值標準來加以衡量。
3.assessment(評量)：評量時應考慮整體情境，從各種途徑蒐集全面化多樣化的資料。
★目前教學評量值得探討的問題：
1.偏重智育或學科知識的評量。
2.評量偏重學習結果，忽略了學習過程。
3.考試次數太多。
4.常用紙筆測驗，考試方法千篇一律。
5.無法充分了解考試分數的意義及所隱藏的訊息。
6.考試領導教學，教學未能正常化，惡補蔚為風尚。
★教學評量的內涵和類型：
1.從評量的時機和和性能來說：形成性評量和總結性評量。
2.從評量資料的解釋解釋方式來看：常模和標準參照評量
★多元化評量的理念：
成績評量是多方面的：
主學習：就是認知層面，課本上的知識內容。
副學習(associate learning)：與該學科有關的其他知識和技能，屬心理動作面，
ex做實驗的方法。
附學習(associate learning)：與該學科有關的其他知識和技能,屬情意面。
★多元評量的方法：
強調彈性、多元、變通、動態的評量方式，
因此出現了另類評量(Alternative Assessment)、動態評量(Dynamic Assessment)、
實作評量(Performance Assessment)、真切性評量(Authentic Assessment)、
卷宗評量(Portfolio Assessment)。
○真切性評量：
力求學生所學與日常生活密切結合，
特別重視在真實或模擬情境中進行考察，
強調評量的內容與方式應配合兒童當前的生活經驗，
使其覺得親切自然而不至於格格不入。
○卷宗評量：
匯集學生學習過程中相關的各項資料，
針對評量的需要，找出切要的項目和組合，進行成套而非零星的考核。
這種評量不只限於靜態的作品，還要評量作品產生的過程及作品的優劣，
是一種整體系統性的評量。
(本篇僅就這兩種評量做介紹，其他的應該在別篇，或請自行尋找)
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