[期刊] 非語文學障的認識與輔導(最有價值的一篇)
非語文學障(NLD)
這是國家圖書館唯一的一篇，關於非語文學障的期刊，
作者為秦麗花老師，
非語文學障很少人聽過，這方面的研究又不多，
因此本篇期刊可以堪稱所有期刊中最有價值的一篇，因為真的只有一篇。
(如果想進一步了解，可以參閱KT楊的學障教材教法一書)
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◎成因：右半腦神經心理的缺陷
◎定義：由於神經心理的缺陷，導致在社會、人際交往上有顯著困難，
包括對新的、非語文的情境、符號、線索的辨識、
人際之間的溝通訊息有理解上的困難。(不太會分辨別人的臉、非語言訊息)
◎特徵：
1.觸知覺缺陷(尤其左邊)
2.動作協調困難(尤其左邊)
3.視覺空間組織缺陷
4.在非語文情境得到訊息的能力差，語文能力發展較好
5.順序性的行為操作差
6.在社會知覺、判斷的能力困難
◎鑑定基準與原則：
1.鑑定最早要7~8歲，甚至10~14歲
(因為這些人經常語言能力看似優異，所以很難被察覺，大人甚至會以為他們很聰明)
2.語文智商高於非語文智商10~15分以上
3.具有數學上的相對困難，ex拼讀高於數學10分以上。
◎出現率：學障的10%(學障佔一般的10%)。
◎非語文學障與其他障礙兒童之比較
1.NLD與Asperger的比較：
相同處：在社會人際的交往有困難，無法辨識非語文的線索。Ex眼神。
相異處：NLD沒有侷限、固定、重複的興趣和活動項目。
2.NLD與情障的比較：
相同處：較差的社會與人際社交能力。
相異處：(1)NLD的成因是因為神經心理的缺陷，情障則否。
(2)情障沒有視覺空間、觸覺方面的問題。
(3)NLD沒有長時間的情緒或行為反應異常。
3.NLD與ADD的區辯：
(1)若調整注意力策略仍無法有進步者為NLD。
(2)ADD有聽沒有到是因為沒聽進去；NLD則是因為不知其意，無法理解。
(3)補救注意力缺陷的方式：NLD：語文方式；ADD：吃藥和教育的介入。
4.NLD和資優的比較：
相同處：有較佳的語文能力及記憶力。
相異處：(1)NLD沒有其他學術方面的特殊才能。
(2)NLD較偏向「小時了了，大未必佳」；資優則經常是終身的。
(3)NLD長大後，常常很難適應非規則性與傳統上的改變，
也無法類化學習的訊息，資優則剛好相反。
◎教學策略及輔導
1.給予額外的補償(Compensations)
2.調適、通融的策略(Accommodations)，
ex表格規格化、時間長一點、紙筆作業少一點。
3.修正一般學習模式(Modifications)，
ex合作學習，在團體中有好的示範、提供沒有威脅的環境。
4.給予策略以協助之學習(Strategies)，ex用口語指導、直接示範。
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◎我的新聞台，關於一隻獺.一個研究生.一個特教老師
http://mypaper.pchome.com.tw/news/snowseal 歡迎入內！
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