Re: [考題] discover探索課程

看板sp_teacher (特教老師)作者banduna (遊牧民族)時間15年前 (2010/03/04 13:38)推噓1(1推 0噓 1→)

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※ 引述《mosquito574 (信心)》之銘言： : discover探索課程 : 這是資優相關課程 : 98年陳穎考古題p35Q18 : Marker將問題分成五種類型... : 請問這個課程的相關資料可以在哪裡找到呢？ : 是否能提供詳細的書名/作者，或者可以線上閱覽的期刊 : 感激不盡！哈哈，這剛好是我碩一時的期末報告(4年前，遠目) 首先是Maker女士，不是Marker，另外自2006之後改成六類囉 Type Ⅰ：問題是簡單、封閉的，提問者和解決者都知道問題和途徑，但最後答案要解決者找出。（例如，3+4＝？問題清楚，是一加法運算，答案只有一個—7） Type Ⅱ：問題是簡單、封閉的，提問者知道問題、途徑和解決方法，但解決者只知道問題。（例如，餅乾罐裡有10片餅乾，你吃了兩片，罐裡還有幾片餅乾？問題清楚，解決者需要知道這是減法，最後的答案也只有一個—8） Type Ⅲ：問題是已知的，但更為開放、複雜，可能有多種正確途徑和解決方法，提問者曉得途徑和方法，但解決者需自行探索。（例如，用3、5、2等三個數字寫出正確的運算等式，寫得越多越好） Type Ⅳ：問題已知，可是提問者和解決者都不知道解決途徑和方法。（例如，你要到溪流的另一頭，你認為最好的方法是哪一種？）這類型問題有一個清楚的目標，但未必有一個正確的答案，解決者需要蒐集大量訊息，並分析可能的途徑和方法。 Type Ⅴ：對提問者和解決者而言，問題、解決途徑和方法都未被清楚定義，而且問題是開放、複雜的。（例如，人類面臨最嚴重的問題是什麼？該怎麼應對？）先有特定的問題，才能評估途徑和方法的可行性，過程中容許開放地解釋，最後的結果也因提問者、解決者的觀點、先見、分析、目的而有不同的答案。 Type Ⅵ強調的是提出問題和問題解決者都無法事先得知題目、方法及答案，必須透過對某一主題的了解和嘗試，進而延伸至另一嶄新的題目或活動下，因此Maker也建議或許課程或作業當中需有一讓學生自由發揮的空間，如此才能讓學生的創造力得以展現(郭靜姿、盧台華、王振德、陳美芳、吳舜文，2005) 例如，「自甲午戰爭第二次大戰剛好50多年，而二次大戰至今也50餘年，如果中日再發生戰爭，會因何種原因?」以上，是我的報告內容 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 163.32.239.84