Re: [考題] 101身障特考五等教行 Q.2

看板studyteacher (實習教師)作者pccpcc (安安靜靜)時間14年前 (2012/05/05 05:13)推噓2(2推 0噓 2→)

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※ 引述《celestar (celestar)》之銘言： 98年台北縣國小幼稚園甄選 13.你能比較台灣與美國二者文化的異同嗎? 是屬於布魯姆目標分類的哪一項? a.理解 b.應用 c.知識 d.分析答案：d ※ 引述《celestar (celestar)》之銘言： 101身障特考五等教育行政教育學Q2. 能比較訊息處理理論與情境認知理論的異同，是屬於哪一行為目標敘述? a.分析層次 b.理解層次 c.記憶層次 d.評鑑層次答案:b 因為我自己太想知道答案了所以還是稍稍研究了一下我個人本來覺得是不是因為題目的問法上有玄機導致答案選擇上面不同不過看了老半天兩個題目的結構雖然在字面上有所變更但是好像並不影響作答結構大致如下請「比較」A 和 B 的異同，是屬於布魯姆行為目標的哪一項？我想重點應該都是「比較」這兩個字才對！既然題目的意思沒有什麼不同那到底那一個答案才對呢？我又回去看了canon大的連結在第三個連結裡台北師範學院黃嘉雄教授有關Bloom認知領域目標分類大概p9的地方找到我想要的答案了解：從口語、書寫和圖表等的教學溝通訊息中建構其意義。舉例：對某概念或原則舉出、提供特定事例。例：舉出不同藝術畫作風格的實例。分類：決定某事務歸屬於某類別、範疇(如，概念或原則)。例：將所觀察或描述的身心障礙事例適當歸類。結要：摘取主旨或主要觀點。例：自影帶中的情節撰寫簡短摘要。推論：從展現的訊息中推得邏輯性結論。例：學習外語時，能從各種語言事例中推得文法原則。比較：檢核諸如兩個觀念、事物間之相關性。例：將歷史事件與現代情境相比較。解釋：對某一系統(或現象)建構因果解釋模式。例：解釋二二八事件的原因。分析：將材料析分為有組織的各部份，並決定各部份彼此及其對整體結構或目的間關係分辨：對情境中展現的材料，將其中重要與不重要、有意義與無意義的部份區分出來。例：將數學應用問題中有關和無關的數字和陳述加以辨明。組織：決定出結構中各要素如何相適應或發揮功能。例：對某歷史事件能組織和建構解釋該事件的有效證據並排除無效的證據。歸因：決定出情境中所展現材料之觀點、偏見、價值觀或意圖立場。例：論斷作者在其評論中所帶有的政治觀點。從以上兩個部分內容的敘述應該可以毫無疑問的選出兩提答案都是理解層次才是對的至於為什麼98年那一題答案給分析又沒有疑義那就只好當成歷史共業來看了我後來又想到這種題目在阿摩上面應該會有人討論所以又去搜尋了一下阿摩結果題目下面好像也沒什麼討論所以我覺得如果碰到這個問題選理解的答案應該會是比較正確的有錯請高手指正！ -- -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 111.253.126.157