Re: 家教老師應有的態度...
※ 引述《okHmm (悠閒自適的生活~)》之銘言：
: 最後就是給他問問題
: 以上就是我上課的全部
: 然而 我卻發現我這樣的態度是錯的
: 我把觀念架構講的很清楚
: 常考例題帶他解
: 易錯觀念直接闡明
: 結果就創造出了一堆自以為物理很簡單 不用怎麼唸考試就可以高分
: 的學生
: 然後就開始我上課他只聽一半,
: 或是我特別加強語氣強調要小心的地方,
: 下一秒他就是會給我出錯,
: 慢慢的學生就不再思考了
: 或是一看到稍複雜的公式或是遇到稍難懂的新概念
: 就寄望老師能用更簡單的說法講給他們聽
: 用日常生活的說法說給他們聽
: (能階,繞射亮暗紋,電子在外磁場中的運動要怎麼用日常生活的人和物來比喻?)
其實還是可以的。例如能階，就好比人穿衣服。不管你是胖子瘦子〈不管
原子核是大是小〉，能穿的都是內衣褲、上衣、下衫、背心、外套這幾件。
所以不論是哪一種原子核，外圍都有著一樣多一樣形狀的空軌域。
穿的順序都是由內而外，很少有人不穿內衣褲直接穿上衣的，除非是暴露狂。
暴露狂都是情感激動的人，所以我們就叫他激發態。
為了維持原子的電中性，所以質子數要跟電子數相等，也就是說一般狀況下
原子核越大外圍電子就要越多，越胖就要穿越多件。因為胖，所以才要用
「多層次穿著」來遮掩身材的缺點。君不見所有的辣妹都愛穿得一件比一件少？
這就是基態下大的原子核會擁有較多的外圍電子的原因了。
整體來說，人的腦容量有限，如果孩子能夠像你預期的那樣自發學習，
深入研究每一個關鍵跟節骨眼，那當然是最好。但是即使無法做到，我們也可以把
科學或數學的結論，在不太誇張的情況下用各種比喻讓學生明白。
當然這或許會讓學生失去了學、思、辯的真正樂趣跟深入內涵，不過我反而
認為如果沒有先激起學生的成就感，他是很難深入的學習這些知識的。
在教育如此普及的現代，物理學作為電子、機械、土木工程、航太輪機等重要領域
的先修知識，似乎沒有故步自封的必要，要求每個學生都使用最正統的方式
來學習。我覺得用適當的方式來因材施教，也不失為培養人才的方法阿。
當然，要如何在學生開始有了興趣之後讓他不停不停的往深的地方鑽，而不是不停不停
的逃避思考，是很困難的一件事。有賴於老師的口才，與學生的互動關係等等。
最主要的，還是老師能不能「堅持下去」，就是每次化繁為簡之後，要拉回繁
的這個地方，視學生情況，硬是講到他懂為止。
氣體分子動力論從一開始的種種比喻跟切入，講到讓學生在老師提示下，
自行推導一次模型，再講到讓學生在沒有提示下推導一次模型，
最後再講到如何從推導模型的中間拉出好用的式子，然後利用這些式子將
理想氣體方程式與動力學、能量結合在一起。這樣一次一次的練習，
雖然很耗工，卻是實牙實齒的「幫助學生唸書」，這應該也是一個方法 :)
: 不然就是退縮,或是問老師這個會不會考,不會考就不想碰了
: 慢慢的我才開始了解
: 為什麼以前高中老師常常跟我們說
: 要唸好理科什麼都不用做
: 就是找一本觀念完整,題目完整的參考書
: 然後好好的把他嗑完,把裡面的每一道題目,每一個觀念都弄熟弄懂
: 不懂就問老師,問同學
: 因為這樣才能培養出一個學生唸書整理觀念的能力
: 這樣才能讓學生自己培養出細膩的思考
: 要先自己內心中有疑問,去問老師,才會幫助自己的程度提申
其實能夠作到這樣的功夫的學生，絕對是最好的學生，教起來也是最有成就感的。
只是這種學生可遇不可求，不如慢慢的自己培養學生這種觀念，還更實際一點。
最重要的是，如果非得鎖定這種學生才教，那飯碗要怎麼顧 :p
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