討論串[想法] 結合課程的教法
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九年一貫數學科綱要. 連結部分. ◎察覺. 能察覺生活中與數學相關的情境。. 能察覺數學與其他領域之間有所連結。. 能了解其他領域中所用到的數學知識與方法。. 能察覺數學與人類文化活動相關。. ◎轉化. 能把情境中與數學相關的資料資訊化。. 我擷取數學課程的綱要，裡面的確有連結(內部、外部)不同能力
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我個人也認為意義不大. 只能在比較大型的模擬考 社會科（或自然科）老師們合作出個一兩個題組. 考考學生相關科目的少數相關重點的統整. 平常小考之類的若要整合 真的很困難. 前面的文章舉的例子應該都不是常態. 當然老師在教學時 偶爾跨科目的知識是可以略提的. 但為了避免不夠專精 除非自己有深入準備或研
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以下是純個人看法：. １．在題目中以跨科背景出題，意義不大. 萬一是要考地理，結果學生是卡在數學差而無法得出答案. 除非這題真的有很重要的數學性，不然有些本末倒置. ２．題目中跨科背景當知識吸收. 那不如直接用課堂講解或編入教材，廣度深度可能更好. 故我認為老師有跨科能力很好，但應該主要是放在教學上
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剛剛去上課的路上又想了一下這個故事，. 剛好上課晃神，想到了一些結合的題組。. 生物或是地理、歷史跟國文很好出題，. 就是把上述的資訊，寫成一篇文章，問主旨。. 基本上閱讀測驗的文章包羅萬有，所以要是出題老師有一些基本的文筆也可以. 敷衍成一篇遊記或是觀光資訊，中間夾雜許多生物知識或是歷史知識。.
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數學很好出呀，. 像這題可以設計成題組，第一題是原po的題目，. 下一題可以以珊瑚和海灘的關係，設計成座標，. 出函數題，（一上的數與座標系，二上的平面向量、空間關係）. 然後關於珊瑚的生長速度可以出log題（高一下）結合等差等比，. 然後接著可以用珊瑚生長的分佈出機率與統計題，像是抽樣調查. 等的
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