Re: [想法] 結合課程的教法

看板CS_TEACHER (補教老師)作者feelingdupom (你知道我是誰)時間17年前 (2008/10/02 13:13)推噓1(1推 0噓 6→)

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九年一貫數學科綱要連結部分 ◎察覺能察覺生活中與數學相關的情境。能察覺數學與其他領域之間有所連結。能了解其他領域中所用到的數學知識與方法。能察覺數學與人類文化活動相關。 ◎轉化能把情境中與數學相關的資料資訊化。我擷取數學課程的綱要，裡面的確有連結(內部、外部)不同能力的要求內部連結比如能連結商高和乘法公式外部連結比如能同時具有數學跟社會觀念我比較常在數學科基測題目看到內部連結，外部連結應該沒有但是在社會科/自然科的基測題就必較容易會有跟數學有關的試題只是像社會科的題目，如果給數學科老師看到，他可能會說試題不嚴謹，有爭議因為數學一是一，二是二，沒有模糊地帶，這是自然科學的特性而社會科比較看趨勢，這是人文科學的特質舉個例發生100次A事件，其中有99次也同時發生了B事件，那人文科學應該會覺得A和B的關聯性有很多東西可以探討而數學科是只要有一個特例，就無法成性質 (不好意思，臨時舉例可能沒有舉的很嚴謹，看的懂意思就好，不要在這點筆戰) 現實狀況的確有很多連結兩門科學的事實但轉成教學，甚至是測驗，就沒那麼單純了或是說，那太複雜了，沒辦法轉的這麼單純..... ※ 引述《ceuuirac (地理名師李威立)》之銘言： : ※ 引述《GENGARGENGAR (GENGARABR)》之銘言： : : 以下是純個人看法： : : １．在題目中以跨科背景出題，意義不大 : : 萬一是要考地理，結果學生是卡在數學差而無法得出答案 : : 除非這題真的有很重要的數學性，不然有些本末倒置 : : ２．題目中跨科背景當知識吸收 : : 那不如直接用課堂講解或編入教材，廣度深度可能更好 : : 故我認為老師有跨科能力很好，但應該主要是放在教學上 : : 並且要小心 : : 如果我們對想跨的領域並不是很專精 : : 那麼很有可能誤植了觀念而不自知　錯把馮京當馬涼 : : 這種情況 : : 地理科老師最常出現此錯誤（因為學藝不精，皆蜻蜓點水） : 我個人也認為意義不大 : 只能在比較大型的模擬考社會科（或自然科）老師們合作出個一兩個題組 : 考考學生相關科目的少數相關重點的統整 : 平常小考之類的若要整合真的很困難 : 前面的文章舉的例子應該都不是常態 : 當然老師在教學時偶爾跨科目的知識是可以略提的 : 但為了避免不夠專精除非自己有深入準備或研究 : 否則只能稍稍點到 : 關於教很多科的老師真的很難做到專精 : 可能每一科都能上但是可能只有某些科目或某些章節專精 : 這種現象在國中小的補教老師很常見 : 上自編教材或參考書或講義"表面"的東西很容易 : 但說真的要整合式教學或編成題目確實有他的難度 : 畢竟出題目是一回事教學又是一回事 : 根據日本東京群馬大學校長鈴木守先生所言 : 日本年輕教師編寫考題的能力很差 : 台灣多數也是如此 : 要出的好是有可能的能力＋合作＋時間 : 但是出題目會有很多沒有考慮到的盲點 : 抑或者不同學科間其實有些說法是略有差異的 : 如果版本又不同的話 : 討論是很好的但需要不少時間 : 而且要兼顧版本＋科目＋嚴謹 : 真的很不容易 : 我個人教的是高中地理會提到一些地科生物數學歷史的觀念 : 但不屬於自己學科領域的東西或者自己不是很懂的東西 : 還是別提太多比較好除非有充分準備！ -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 210.202.48.60