[國中] 教育部線上有效教學,老師們覺得有效嗎?

看板Teacher (教師)作者greenella (把過去記憶全修正的醫學)時間12年前 (2013/11/30 14:28)推噓31(31推 0噓 40→)

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如標題. 以下完全剪貼於妹妹的意見和問題 @@ ------------------- 請問各位國中主科老師, 對於教育部規定的線上有效教學的研習,感覺受用嗎? 是這樣的... 敝人和同事這學期『浪費』了許多在校以及在家的時間，在作『線上』『有效教學』研習。而線上研習主要分兩種：１不分科「有效教學」研習　２分科的「有效教學」研習。姑且不論最近一學期教育部的有效教學各種線上測驗　測的完全是記憶力和死背，完全不符合測驗的信度與效度之學者主張（請見郭生玉教授著作），姑且不論考題多麼虐待老師，撇開不談．．．以數學科而論，教育部似乎主觀先入為主就認定，每個學校的每個班級是像影片中的教學示範者的班級那樣，乖乖地接受老師的引導，然後被引導思考。但事實上教學現場卻是，那些接受錄影的學校，都可以說是市區的不錯的國中，在該不錯國中當中, 班級也被挑選過的．．．那樣的影片當中的教學，若放在一個沒有學習意願為多數主體的班級或學區，誰理會台上老師?那兩個三角形怎樣長得像？怎樣長的不像？?它們根本不在意，完全沒有學習意願．（因為她們已經立志要讀餐飲科與美髮科，或汽修科，從一二年級就認定如此）而學校老大又想要看成績...或說, 數學只要這一節不懂, 就壓到後面幾節跟著聽不懂... 又不能不上課本,搞一些"魔術", 最好平方根或因式分解, 或幾何,可以都套用魔術啦! 拿小學老師那一套來示範國中數學的教法,說服力何在? 還有,多數學生說：無論兩個三角形長得像或不像，關我屁事？三角形和根號，能吃嗎？?買東西會用根號嗎？這些教育部官員有想過嗎? 還有，老師們幾十年來早就使用多元評量，只是教育部幻想老師們只會使用紙筆測驗。這些有效教學的理念和建構，就是立基於先入為主的「假想」教育現場的老師「如何教學」，以臆測代替了解事實．還「預設立場」學生的成就不彰是歸因於老師的「無效教學」。卻不思索學生的學習「無效」乃可能多種原因所促成，老師教學是否無效是其一，更多時候（請見這兩年政大余民寧教授以及諸多最新的研究），學生的學習低落或無效，更是歸因於他們自己本身的「學習習慣」（有沒有回家複習功課）。這學期應付教育部, 大家都浪費很多時間...還要研習完以後做假資料,寫心得單, 還得強迫勾選三選一1. 很有收穫 2. 和不同學校老師交流 3. 有益於教學現場. 怪了, 難道我們不能圈選這三種答案以外的答案嗎? 還要強迫寫這樣的心得單回報阿? 原本以為觀看這些線上教學的影片會對教育現場有一些啟發，但研習結果不但是一點幫助也沒有（私下討論的共識），更是要花費巨大時間去做那不符合測驗信度與效度的線上測驗。沒收穫又整人！真是讓老師除改作業之外，浪費一堆無謂時間．那些測驗題目的目的只是要老師們強記某某教授說甚麼話，這叫做測驗嗎？卻不是考一個概念，更何況這些教授有到中學教育現場教過一天的書嗎？這些教授的孩子可能在台北市的明星學區就讀，這些教授她們知道某些區域的國中學生的在家的學習環境與同儕之間互相學壞的狀況嗎？？？這些有效教學的線上研習，純然是浪費了老師的時間，沒有半點實質教育現場的收穫。（尤其是對後段班國中而言，沒有幫助．）不知道教育現場的老師（主科），會覺得數學有效教學以及不分科有效教學的影片中提供的概念很受用嗎？　　　 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 111.251.0.22

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amber1127

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pochug

11/30 14:56, , 2^F

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LukeHsu

11/30 15:22, , 3^F

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