Re: [國中] 教書十年的無力感增加中
※ 引述《wurlitzer (花狸子)》之銘言：
最近的翻轉教室
中山女中張輝誠老師
就是對任教十年左右
對教學開始有一些疑惑困擾的老師
想提出一些幫助的方法
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我想企圖嘗試翻轉教室的老師，都會碰到上述問題。
這裡我就野人獻曝來分享一下我目前的經驗。
我目前教的是宜蘭夜校的學生，PR值......沒有！因為不用經過考試就能來念書。
程度落差大、學習意願低、鄉下（好吧，宜蘭算比較不鄉下了）、狀況多等等全都有。
翻轉教室當然不是說翻就翻，
這種狀況多的，就需要班級經營。
我幫學生打基礎大概花了至少一學期的時間。
這一學期要營造的課堂氛圍就是：老師有耐心、要求上課態度（做筆記）、愛提問。
因為很多學生來學校不知道要幹嘛，連自己能不能畢業都不知道，
所以我會很清楚的告訴他：你要過我這一科，就是要寫筆記、整理講義。
我甚至打出＂免死金牌＂這一招，開學就跟學生說：
你把國文課所有講義都填上自己名字，收集好，學期末時一張都不少的，
我就給你免死金牌，讓你期末國文成績一定pass。
學生一開始都會驚呼：好爽喔！那我蒐集講義就好啦。
也許會有老師認為這樣做實在太便宜不認真的學生了。
但結果就是：蒐集得全的學生，本來就態度佳，不太可能會被當；
那些該被當的，期末時都把講義不知扔哪去了，也拿不到免死金牌。
但經過我一學期不停的洗腦＂免死金牌＂的重要性，
下學期開始，學生都特別注重講義的存在；尤其是那些一腳已經踏進棺材裡的。
這是第一步。
再來，我上課時很喜歡問問題。
凡是學生在課本上找得到的答案，或是課本上沒有的答案，能問我都問，
而且我沒聽到答案時絕不會主動講出來，就是開始點同學回答。
當然這一定會碰到全班死寂一片，沒人說話的情況，
但其實班上一定會有多話、坐不住、鬼精靈的學生，
這時從這些學生下手，就很好突破。
只要學生的答案不是故意來亂的，我都會即時給予正增強，
幾個月後會發現全班敢回答的人越來越多，而且上課活潑很多，
包括有些學習成就低的同學，也會敢試著回答沒有標準答案的問題。
如果同學講的答案不錯，我就會大聲對著全班再覆誦一遍他的意思。
這是第二步。
學生如果有問題，不管是課本上找得到的解釋、注音，
或是異想天開的想法，甚至非常驚人的深度問題，
我都會立刻在課堂上解答。
我碰過學生問我項脊軒志中的＂借書滿架＂為什麼不直接寫＂積書滿架＂就好？
也碰過學生問我為什麼杜甫寫＂天地一沙鷗＂，沙鷗不會聚集出現嗎？
這些反應比我先前在新北市私校教的學生還要出色，
所以我都不敢大意，也不敢把問題丟給作者或生物老師（敝校也沒有生物科），
一定要有耐心、有誠意的回答。
我認為這是第三步，肯定學生發問，並塑造自己重視這件事的形象。
最近開始嘗試做翻轉，我才剛起步，還不敢說成效，
但我發現上學期所打的基礎，讓我在翻轉時還蠻順手的。
第一，學生會很重視講義，上面出現的問題都會試圖作答。
第二，他們對於課本上沒有答案的問題，接受度很高，也都能嘗試思考。
第三，因為我接受度高，所以他們敢給我一些天馬行空的答案。
當然課堂上的＂散仙＂也許還是無所事事，
不過我現在的著眼點，是希望讓學生多學習一些帶得走的能力，
散仙既然是仙，也許他們不需要這些凡人的能力:P
起初我也抱持著＂夜校不可能作翻轉＂這種想法，
但現在我覺得凡事沒有不可能，只是在不同教育現場，所需要的準備不同。
每個環境都有優缺點，要多利用優點，
像夜校學生不太有來自家長的壓力，沒有考試成績等一堆瑣事，
老師評分的方式也很彈性，這都是我可以放手去做的條件。
誠然國中、有升學壓力的地區，難免實行上會有捉襟見肘之感，
但有心之人必能找到實行的施力點。
當然我的資歷與經驗還很淺，只是拋磚引玉，分享不同場域的翻轉教室。
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