PTT職涯區 / Teacher (教師)

Re: [國小] 對於自己在課堂管理方面的省思

看板Teacher (教師)作者 (測試帳號)時間1年前 (2022/10/06 22:06), 1年前編輯推噓17(17推 0噓 47→)
留言64則, 14人參與, 1年前最新討論串2/2 (看更多)
課堂上，教師對學生採取的動作，應該是上對下的「指導」，而不是「勸說」。 指導是提出明確要求與指示，有強制性的；勸說是道德性的，學生可採納也可以不遵守的 。對於年齡越小的孩子，尤其是還在培養習慣、摸索界線的小學生來說，清晰簡潔肯定的 指導語，會比嘮叨可討價還價的勸說，要容易被接受而遵守。 也因此，在課堂上違規或妨礙學習的行為，教師都要明白制止，並提出希望學生做到的「 正確行為」。在學生做到正確行為後，給予立即的口頭肯定甚至是積分獎賞。「制止不良 行為」＋「要求學生執行正確動作」＋「立即給予回饋讚賞」，這樣的 combo 技能連發 ，嫻熟的老師可以在幾分鐘內搞定教室氣氛，讓學生開始專注在課堂學習。 至於在意學生的情緒反應是師之常情，高效能的教師並非不在意學生的情緒或不當語言， 而是清楚知道學生這些情緒性動作背後的意涵，並且知道如何接招。這些情緒性動作，多 數是要忽略的，其餘的，有些要安撫、有些要說明解釋，有些要適當的反言相譏……這些 都需要相當的經驗累積才能見招拆招。不過原po說對了一個地方，在還沒有招之前，先忽 略他們，好好的把注意力放在乖乖聽課的學生，把課上好，其他問題自然就會化於無形。 如果急於處理學生的情緒，課堂主導權很容易就被學生搶走，老師上課患得患失，情況就 不妙了。 如果真要處理學生的課堂情緒性動作，建議利用下課時間，除了有充裕的時間對談， 能深入瞭解孩子行為背後的動機，給予回應時也不傷雙方的面子。 ※ 引述《jean17 (談悟紅塵慾/醒夢識人間)》之銘言： : https://i.imgur.com/bPdlPoD.jpg
: 剩一天的這一週，其實說起來不好過。 : 可能是讓學生分組討論，在討論前未做好宣導，也沒想到讓學生們沿用原班的分組，整個 : 有光在分組時就亂了套的不妙感。 : 今天下午更是在催促學生們交出成果的焦慮中度過，且有一班只有不到一半的組別，勉強 : 有完成分組討論的作業。 : 交不出分組作業的那班，算是讓我第二頭痛的班級，今日代那班的班導的資深科任老師， : 在我向她請教該班的學生狀況時，好意點出了她在那節課所看到，我在課堂管理上的盲點 : ，剛好也是我思考很久，且在安親班時，就有被其他老師提醒過的問題點，於是透過這篇 : ，我也想再好好整理出來，提醒自己要下定決心做出必要調整。 : 以下想說用條列式的更清楚明瞭，也是列出來，希望藉此跟板上的各位老師做個交流或純 : 粹心得分享： : 01. 態度不夠堅定 : 有時學生不遵守規則，像是剛上課就說要去裝水，我還是會在稍微猶豫後讓他去。 : 或是上課了卻姍姍來遲又邊走進教室、邊聊天的學生，我至多是唸一唸，並沒有明確且嚴 : 肅告知他們，這樣做是在浪費全班的上課時間。 : 02. 總是想用勸說的方式，不知不覺已跟學生說太多 : 有時學生明顯不禮貌、干擾課堂秩序的行為，像是故意敲桌子、轉頭跟同學講話、翹椅子 : 等行為，我常用口頭勸說的方式，有時則轉以大聲斥責，接著會勸導這些學生別再這樣做 : 。 : 但是透過這一個多月的觀察，我也發現會這樣的學生通常是刻意的，他們並不是不懂不該 : 如此，反而我試著勸他們別有這些不ok的行為，只是讓他們嫌我囉唆，反而有的人更故意 : 要繼續那樣做。 : 可能我可以做的，還是直接點出那些行為是在課堂上不允許的，也不必大聲斥責，轉以堅 : 定且嚴肅的語氣，讓刻意不遵守基本規範的學生明白，那是老師不容許的踩線行為。 : 03. 太在意學生的情緒反應與脫口而出的話 : 這點是我認為自己最大的盲點，可能也是自身的性格弱點。我常常會擔心他人目光，因此 : 若在課堂上，學生一個眼神或臉色不太對，我就會不自覺地開始有點緊張或焦慮。 : 這樣的傾向或許正是造成我前兩個盲點的主要原因，那就是不夠有自信與泰然自若，說難 : 聽一點，那就是下意識地被那些不配合的學生牽著鼻子走，反而擔誤到其實還願意認真上 : 課的另一群學生。 : 目前的我，也是很感謝那位願意點出我的問題點，同時熱心與我分享其的教學經驗的資深 : 老師。 : 說起來，真的透過這快過完的一週的課堂情形，更讓我體認到，在教學現場，班級經營與 : 課堂管理是教學成功與否的前提與後盾的道理呀！ -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 111.253.184.13 (臺灣) ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/Teacher/M.1665065172.A.192.html ※ 編輯: zamp (111.253.184.13 臺灣), 10/06/2022 22:13:40
推
10/07 00:54, 1年前 , 1F
謝謝
10/07 00:54, 1F
推
10/07 11:47, 1年前 , 2F
推
10/07 11:47, 2F
→
10/07 11:47, 1年前 , 3F
多多學習！受益良多
10/07 11:47, 3F
推
10/07 13:42, 1年前 , 4F
高手，推
10/07 13:42, 4F
推
10/07 17:10, 1年前 , 5F
又學到許多謝謝您的分享
10/07 17:10, 5F
※ 編輯: zamp (111.253.184.13 臺灣), 10/07/2022 17:12:22
→
10/07 18:16, 1年前 , 6F
技能點數不高的老師不要嘗試反言相譏，後續衝突起來
10/07 18:16, 6F
→
10/07 18:16, 1年前 , 7F
，攤在同事跟家長眼前檢視會站不住腳。
10/07 18:16, 7F
的確是這樣。 不過如果是高年級的孩子或國中生發動惡語攻擊時， 老師用不傷大雅的幽默糗回去，反而是最好的模式。 一來課堂不會太過嚴肅沉悶， 二來大快人心，那些會攻擊老師的，平常還少得了攻擊同學嗎？ 三來可以阻止他人效法，老師游刃有餘的讓學生自討沒趣，皮蛋自然會安分許多。 所以，可以的話，嘴砲還是要練一練。 遇到無法接招的言語，就記錄下來，問問資深同事可以怎麼回應， 或上教師板討論也是不錯的方法。 大家都是這樣練習過來的。
推
10/08 00:00, 1年前 , 8F
請教大家：我曾遇過學生（6年級）趴著發呆、請她坐
10/08 00:00, 8F
→
10/08 00:00, 1年前 , 9F
好，她說：我都考100分，上課不吵不鬧安靜，老師還
10/08 00:00, 9F
→
10/08 00:01, 1年前 , 10F
有什麼意見嗎？我熊熊講不出話回應... 請教大家會
10/08 00:01, 10F
這題很難。不過如果是我，會先詢問其他同學，「她說的是真的嗎？」 如果大家都點頭同意，我會回應「哇！我不知道你那麼聰明厲害！」 基本上，你稱讚孩子，多數孩子會覺得不好意思，反而會坐正開始配合老師。 當然也有極少數仍然蔑視課堂和老師，繼續無所謂的懶趴。 然後就是下課約談的時候了。 約談時，我大概會跟她說，老師叫你起來，不是單純因為你沒有認真聽課，而是注意到了 你的姿勢，還有別人對你的觀感，也擔心其他沒有像你那麼聰明的同學模仿你，趴著趴著 就不抄筆記了，眼神就跑了，就睡著了......... 可以講例子，超商店員趴在櫃臺上，玩他的手遊，老闆要他站好，他回答：「我帳都有結、 咖啡也有做、包裹也有拿，該補貨架都有做，老闆你還有意見嗎？」問她這樣行不行？
推
10/08 00:11, 1年前 , 11F
發呆的可以問「你還好嗎？有不舒服嗎？」看反應處理
10/08 00:11, 11F
推
10/08 01:30, 1年前 , 12F
或是簡單一點，你家長接受你的學習態度嗎？你家長
10/08 01:30, 12F
→
10/08 01:30, 1年前 , 13F
只要求你的成績不要求態度嗎？如果家長不在意，身
10/08 01:30, 13F
→
10/08 01:30, 1年前 , 14F
為老師真的不用太在意
10/08 01:30, 14F
推
10/08 08:17, 1年前 , 15F
是我，我沒意見
10/08 08:17, 15F
推
10/08 09:16, 1年前 , 16F
發呆的還要問，你還好嗎?發呆本來就基本的生理機制
10/08 09:16, 16F
→
10/08 09:16, 1年前 , 17F
人的專注度 本來就15分鐘不到，發呆是要有意見什麼
10/08 09:16, 17F
→
10/08 09:17, 1年前 , 18F
你求學時期 發呆不吵鬧每次老師就要對你有意見是吧
10/08 09:17, 18F
推
10/08 09:17, 1年前 , 19F
h大，感覺那個學生是感覺課程沒有挑戰，不如可以試
10/08 09:17, 19F
→
10/08 09:17, 1年前 , 20F
試差異化教學，給予學生更高層次的挑戰
10/08 09:17, 20F
※ 編輯: zamp (111.253.184.13 臺灣), 10/08/2022 15:18:01
推
10/08 15:59, 1年前 , 21F
回h大的問題。我的話會有點誇張說：哇你這麼厲害！
10/08 15:59, 21F
→
10/08 15:59, 1年前 , 22F
那等等同學上課提的問題我來考考你喔！然後請別的同
10/08 15:59, 22F
→
10/08 15:59, 1年前 , 23F
學可以針對課堂問題發問，請那位同學直接回答，通常
10/08 15:59, 23F
→
10/08 15:59, 1年前 , 24F
他都可以答對。而老師再給予該生口頭獎勵,並且告訴
10/08 15:59, 24F
→
10/08 15:59, 1年前 , 25F
他你的上課要求，這招通常資優班都可以買單。而如果
10/08 15:59, 25F
→
10/08 15:59, 1年前 , 26F
同學的問題他回答不出來,那剛好你就可以提醒孩子說:
10/08 15:59, 26F
→
10/08 15:59, 1年前 , 27F
課堂上的討論有時會點出很多盲點,透過討論與老師教
10/08 15:59, 27F
→
10/08 15:59, 1年前 , 28F
學才能學到更多。
10/08 15:59, 28F
推
10/08 17:39, 1年前 , 29F
謝謝這篇，導正我的觀念，受益良多。
10/08 17:39, 29F
→
10/08 17:39, 1年前 , 30F
我也很容易受到學生的表情或言語反應而出現患得患失
10/08 17:39, 30F
→
10/08 17:40, 1年前 , 31F
10/08 17:40, 31F
→
10/08 17:42, 1年前 , 32F
想請教一下，體育課時有些上過社團或先前學習的學生
10/08 17:42, 32F
→
10/08 17:43, 1年前 , 33F
拒絕跟完全沒經驗的同學一起練習時，該怎麼訓練進度
10/08 17:43, 33F
→
10/08 17:44, 1年前 , 34F
超前的學生要有耐心呢?「沒有同學愛，自己體育表現
10/08 17:44, 34F
→
10/08 17:45, 1年前 , 35F
好也沒有用，沒團隊精神。」這話是否太嚴重？謝謝。
10/08 17:45, 35F
→
10/08 17:54, 1年前 , 36F
學生直接表明老師花時間為了落後的同學作示範，佔
10/08 17:54, 36F
→
10/08 17:55, 1年前 , 37F
用了他在體育課的運動時間。
10/08 17:55, 37F
我是覺得沒有講到重點，說服不了學生。 1.同學愛不是義務。 2.自己體育表現好也挺有用的。 3.團隊精神在團隊比賽中才有用，個人賽就用不到了。 樓下 s 板友的可以參考。我可能會說，如果你願意幫忙讓大家加快進度，老師會很感激， 而且當他們學會之後，我才會往下教，你也才有機會學到更多你不會的。 總之，就是你抱怨你的，老師我還是會從基礎教起，如果想要老師教新的， 那就一起來，讓大家的學習速度都增快，不然免談。
推
10/09 20:23, 1年前 , 38F
「老師不是只教你一個人，嫌浪費時間的話可以去幫
10/09 20:23, 38F
→
10/09 20:23, 1年前 , 39F
忙教初學的同學，大家都會了自然進度就會變快，不然
10/09 20:23, 39F
→
10/09 20:23, 1年前 , 40F
就不要廢話。」
10/09 20:23, 40F
※ 編輯: zamp (111.253.184.13 臺灣), 10/09/2022 22:41:18
推
10/10 08:41, 1年前 , 41F
謝謝原PO與S大的回應。忘了提到我是希望往後課程會
10/10 08:41, 41F
→
10/10 08:42, 1年前 , 42F
進行到分組的團體競技。團隊合作是我自己覺得有學習
10/10 08:42, 42F
→
10/10 08:42, 1年前 , 43F
的必要。
10/10 08:42, 43F
→
10/10 08:43, 1年前 , 44F
「同學愛不是義務」，我可能不會直接這樣講，怕落
10/10 08:43, 44F
→
10/10 08:44, 1年前 , 45F
後的學生會覺得：老師停下來講解，是我拖到進度跟
10/10 08:44, 45F
→
10/10 08:44, 1年前 , 46F
時間了嗎？
10/10 08:44, 46F
→
10/10 08:53, 1年前 , 47F
也很擔心進度超前的學生，會有高其他同學一等的認知
10/10 08:53, 47F
→
10/10 08:54, 1年前 , 48F
，以為停下來等其他同學跟上進度，是施捨同學愛。
10/10 08:54, 48F
您說的當老師的都懂。但學生或家長想的類似我說的1、2、3點， 你必須在30秒內說服搞定他們，繼續教你該教的。 所以課堂上，簡單回應結束這一回合，重點在於老師想教什麼是老師決定， 你願意協助很好，不願意不開心也得接受。 其他的道理下課後再談。 ※ 編輯: zamp (120.109.249.42 臺灣), 10/10/2022 09:46:57
推
10/10 10:15, 1年前 , 49F
謝謝您回覆。我會繼續學習如何用不傷害學生的言語來
10/10 10:15, 49F
→
10/10 10:16, 1年前 , 50F
確保課程能順利進行。
10/10 10:16, 50F
→
10/10 10:18, 1年前 , 51F
該個別談的，我會在下課或休息時間個別談。
10/10 10:18, 51F
推
10/10 14:47, 1年前 , 52F
學生沒有你想像中的那麼容易被傷害，身為老師應該
10/10 14:47, 52F
→
10/10 14:47, 1年前 , 53F
維護的是大部分學生的學習權益，如果每個學生的情
10/10 14:47, 53F
→
10/10 14:47, 1年前 , 54F
緒反應都要在乎，老師會很累，也沒辦法達到你要的
10/10 14:47, 54F
→
10/10 14:47, 1年前 , 55F
目的
10/10 14:47, 55F
推
10/10 16:38, 1年前 , 56F
都要在乎，不是會很累
10/10 16:38, 56F
→
10/10 16:38, 1年前 , 57F
是根本無法上課
10/10 16:38, 57F
→
10/10 16:39, 1年前 , 58F
如果只是會很累，那是小事
10/10 16:39, 58F
→
10/10 16:40, 1年前 , 59F
老師該做的是維護大部分
10/10 16:40, 59F
→
10/11 22:35, 1年前 , 60F
厲害的人未來要有機會當主管，想當主管加薪第一件事
10/11 22:35, 60F
→
10/11 22:35, 1年前 , 61F
跟，搞定溝通。現在就是練習溝通的機會，以後升學面
10/11 22:35, 61F
→
10/11 22:35, 1年前 , 62F
試能力也不是考試前幾個月練得出來。
10/11 22:35, 62F
→
10/11 22:35, 1年前 , 63F
你以為你在教同學？不，是同學給你機會練習領導與溝
10/11 22:35, 63F
→
10/11 22:35, 1年前 , 64F
通。
10/11 22:35, 64F
‣ 更多 zamp 的文章
文章代碼(AID): #1ZFk3K6I (Teacher)
Teacher 近期熱門文章
更多 近期熱門文章 >>
PTT職涯區 即時熱門文章
更多 即時熱門文章 >>
‣ 更多 zamp 的文章
文章代碼(AID): #1ZFk3K6I (Teacher)