Re: 續之前的兼顧教學與研究 -- 什麼是好的教學績긠…
看到前一位這麼熱血談論「教學績效指標」，忍不住也來寫上一段個人經驗。
有某位國立大學的系主任，所開設的所有課程都是開在研究所，大學部鮮少開課，如果大
學部有開課，上課的方式就是要全部的學生，通通都必須要分組報告，從頭到尾的授課方
式，就是全部的學生在反覆報告，不管課程名稱為何？上課方式通通以學生報告帶過。
而研究所的部分，雖然每學期都有開設好幾門，但是一定都是他的研究生選修，其他學生
如果有選到，也一定會收到他關切的勸退選電話，最後變成都是他的學生在選這一門課。
問題來了，自己的研究生選自己指導教授的課，本來沒有什麼大問題，但是其上課的型態
，都是反覆察看學生的研究進度(meeting)，不管學期開設的課程名稱為何？兩門課還是
三門課，上課的方式通通一樣？當然，最後他獲得了學校頒發的「教學傑出獎」！
這個並不是笑話，而是實際上真實發生的事件，因為學校教務處的依據，是參照學生填的
問卷資料，看看統計資料而下去作排名，這位教授因為專開研究所，一門課才幾個研究生
選課，有誰會在問卷中，指控自己的指導教授？還是通通勾選「非常同意」？就這樣好幾
門課都是全校最高分，最後獲得教學傑出獎！
另外就是有教師，直接就是講明，如果得到的分數太差，之後他們到高年級，遇到其開設
必修課程，一定會「當」到他們永生難忘，這時候，學生會不會受到脅迫？他們的選項如
何？大概也心知肚明！當然也有教師，學生要來不來都可以，報告要交不交也可以，教學
分數通通95起跳，當然最後也獲得極高的教學分數。目前的教學評鑑真的客觀？還是墊底
的教師太過誠實？無論如何，看起來還是有非常大的改進空間！
以上為個人淺見，提供您作參考！
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◆ From: 61.228.109.165
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※ 編輯: tainanuser 來自: 61.228.109.165 (01/14 17:32)
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