[請益] 國中教材順序的問題 以社會、自然為核ꐠ…
前陣子感冒 電腦也掛點
這幾天也在嘗試將公民與近代史作個結合
以下是接續之前的文章
前面有老師分享跨科目教學想法
看來或許其他人也有（曾有）類似的想法吧？
前面文章所說"意義"方面
我認為跨科教學的實質意義不大
是的 就實際的利益或是未來的發展都沒有太大意義
頂多只能說是丟下一些九成九以上不會發芽的種子在資優生心中
而一般學生呢
我們面對的對象是中學生
能單獨理解一科就算可以了
能對所有科目都有八成以上理解叫做優秀
對所有科目有九成以上的理解
解題能力受到充分的訓練與充分的使用能力 這樣大概就是頂尖
但即使是頂尖
平生所見中學生也僅有一個能做到(當然不是我XD 我差遠了)
期待中學生能跨科思考基本上不如期待整個班智商130以上比較實際
這是人類先天抽象思考發展歷程與後天學習廣度的限制....
只有天才能跨越這個限制 但可能沒那麼多天才在同一個補習班XD
這篇開始舉一些例子 請注意：由於對象是中學生 內容經過相當程度的簡化
就如同國文跟歷史教科書要照著大學以上標準來教
就算教會了 基測、學測、指考的分數也會很難看
因為教科書經過大幅度的簡化
甚至講白點 編書的教授哪那麼神
很多東西都只是教授的"印象"
這個世界上應該沒有貫通任一本除數學外教科書領域的神
1.地理部份山西高原與中國史的結合
山西高原是一個歷史上很特殊的地理位置
北臨大部分朝代的北方游牧民族活躍地區
西控中亞東亞出入口 是經濟、軍事重地
東有肥沃而天災頻仍的黃淮平原
以南就是中國傳統的政經中心
以中國史而言 在山西的戰爭中 除了中日戰爭(日勝中)、中原大戰以外(蔣勝閻)
除非是內起的其他政權或民變 以及來自更北更西的政權挑戰
大致上在中學歷史教科書裡的山西高原政權是無敗的
這在歷史圖表題組算是一個可以提供解題的點
如果不知道哪個政權是最後的勝利者 猜山西地區的通常答對的勝算高些
而即使上面有提出例外 那些例外的數量極少 原因也通常是重點
山西自西周即是中國發展的主要地區
人類的濫墾濫植濫牧 造成今天黃土高原植被稀少的現象
大禹治水以降歷代開墾與灌溉農業的發展 使土壤鹽鹼化、沙漠化速度加劇
加以黃土本身的特性 造成黃土高原河深壑高
這樣的情況又造成：1.黃土高原的政權無法從本地自給自足
2.黃土高原只要連年天災 政權反應略慢 民變發生幾乎無可抵擋
其他地區可以吃老本 黃土高原沒有老本可以吃
3.地形偏高 居高臨下據進攻與防守優勢
河深壑高 再度加強防守優勢 更增加對手補給困難
黃土製成的夯土 即是現成的建材 雖不比堅石但也堪用了
第一級產業的貧乏也造成進攻者就地補給的困難
4.高原內部與邊緣不乏中等以上河川
可藉河川與中下游運河到達中國精華地帶
自上而下順流更強化軍事優勢
而商業也因此蓬勃(另個原因是第一級產業的困境)
待續..
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