Re: [國小] 對國小社會課本的疑慮

看板Teacher (教師)作者popopopopopo (popopopopopo)時間10年前 (2013/11/16 14:04)推噓4(4推 0噓 0→)

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先澄清我不代表所有的文教編輯工作者(目前也不是) 只是就我的經驗說明一下教科書編輯過程中為什麼會有問題的原因目的是希望各位老師能夠在知識爆炸的今天不要迷信教科書(或是參考書或是坊間測驗卷)會是知識的唯一判準以我的瞭解芬蘭也有多版本教科書這些教科書甚至花費數年編輯,十分精彩芬蘭老師會選用,但上課老師還是自備適合當下學生程度的學習材料為主課堂怎麼教,帶領學生有興趣學習,是每個老師和你的學生之間的事在全球教育的趨勢下我覺得甚至國中、小教師都可以不用依教科書進度像工廠一樣設置段考(統一標準化考核)這種東西 https://www.youtube.com/watch?v=61NysQsWcKQ

※ 引述《sai2784 (sai2784)》之銘言： : 今年開始教四年級和六年級的社會， : 我們學校使用南一版， : 因為是第一年教， : 所以真正接觸到社會課本後， : 心中充滿了許多問號， : 直覺~教課書水準好像有點低落 : 難怪過去常聽學生嚷嚷最討厭社會科， : 我列舉幾項缺點： : 1.課文就像把課綱抄上去似的，沒有太多協助學生理解課文內容的字句， : 於是內容就變成一篇篇有點難讀又無聊的三流文章。看似內容少，其實 : 影響學生閱讀理解和興趣甚鉅。有把課綱放進去還算是好怕的是連課綱都沒有放進去的教材更怕的是課綱本身也沒有訂好篇幅圖多、文字少的書,內容簡化是市場趨勢至於文筆如何,要看作者(通常也是學校老師)以及編輯的文筆功力以及國編館審查委員的細心度因為目前臺灣處理教科書編輯事務都是私營公司通常在編一本教科書的時間很短一年到一年半時間要完成 (除老師編寫外,要完成內部多次審核-配合老師的時間、教授的審核、編輯順稿配圖、找數據、發插畫、排版、校對、國編館審訂、退回修改) 編輯通常被發配到教科書以及教具和習作以及所有老師需要的輔助工具的設計時不時還有學校老師的Q&A............ 作者通常是老師除了本身要處理的事情很多還要寫出具有公信力及專業的內容可以想像一下如果是您會怎麼處理 : 2.為什麼課文內容少，因為課本圖片太多了，應該說，編輯希望能減輕學 : 生閱讀上的負擔，所以多增加些圖片，但明眼人都看得出來，看重點式 : 的文章是件很恐怖的事情。通常課文編排不是編輯自己一個人決定的編寫老師、審訂教授、國編館、教科書公司的策略有各自的考量最後集結成一本充滿各種看法而折衷而成的"四不像教科書" 這是非常常見的現象重點式的文章是受到輔助教材(也就是參考書)的影響在有限篇幅和老師教授時間有限的狀況下直接把重點歸納列點出來成為讓學生便於複習、老師一目瞭然的(其中)一種解決方式撇開這些既成事實回歸到課堂孩子的學習最好是「見林後見樹」所以建議老師先運用比較廣泛的故事或例子最後再以教科書歸結重點 : 3.內容編排邏輯不佳，就像個拼貼的剪貼簿似的，讓人摸不著頭緒，怎麼 : 一下跳這、一下跳那，文章圖片都是一樣...看不出編輯有用心在編著。我自己在使用教科書也是常常跳來跳去教依照我的學科常識教科書的作者看法或許和我不同再加上文章段落和圖片、地圖編排是多方面的組合在頁數與內容都有嚴格限制之下美編設計無法全面兼顧的現象常有還是回到一個原則老師您是老大您可以決定教的順序只要考試範圍的內容都有提及沒有人會檢查你的路是怎麼走的當然,要讓學生習慣你跳來跳去教是很自然的事需要時間 : 4.常有鬼打牆的情況出現，相關內容可能一再出現，降低學生好奇心和學習動機。 : 總言之，就各科課本來看，社會課本編輯看起來毫無用心，編著出這樣甚至三流都 : 沾不上邊的可怕教材，因為我是第一年教社會，這是我初步對社會課本的感想， : 對學生的學習感到憂心，或是~也許是我自己多想了，這樣水準的課本才是正常的呢？ : 雖然說上課內容要靠老師的轉化，但因為一些機會有比較過許多國家的社會課本後， : 所感受到的震驚... 感謝您是如此用心的老師相信被您教到的孩子一定很有福氣對教科書有什麼樣的看法都可以和書商(到校服務的業務)申訴教科書已經不是國立編譯館一館獨大在市場機制底下教科書是商業產品既然是商品,使用者是老大, 既然是商品,他的長相不是編輯一人可以決定而是公司、市場、國編館、課綱、現實人力、物力、時間、金錢壓力下共同的產物如果有更多的老師發現教科書的問題而願意給予更多的意見、甚至實際參與協助我想有這些好的信念直接進注,加以改變產生好的課本定會是一國之福 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 59.127.166.55