Re: [考題] 94台中縣國小等數題
※ 引述《Maprily (淡淡的夜)》之銘言：
: 我翻了一下 Martin&Pear《行為改變技術》一書，裡頭寫著：
: *****隔離*****P197
: 在出現特定行為後把一個人從比較具增強效果的情境轉移到不具增強效果的情境，
: 可分為封閉與非封閉情境。
: [封閉]→要讓當事者離開可以獲得增強的情境一會兒，通常會有一間特別房間，
: 稱為隔離室，做為隔離之用。
: [非封閉]→在情境內引進某個刺激，而刺激是屬於較少增強的刺激
: 如「緞帶隔離」：在教室裡的孩子都會有緞帶，當出現干擾行為時
: 就會把緞帶拿走一會兒，沒有緞帶的孩子就不能參與教室的活動，
: 老師也會忽視沒有緞帶的孩子
: [王文科P201]當兒童產生不良行為時，將兒童原來所喜愛的情境隔開，而安置在兒童
: 不喜歡的角落。
: -------------------------------------------------------------------------
: [疑問考題]
: 1.隔離會等於暫停處理嗎？ 請見以下考題：
: 92台師大
: 16.當學生發脾氣情緒不穩定時，可能會需要暫時帶到一個隔離式的空間內，
: 讓學生安靜下來，再做行為處理，此種輔導策略稱之為？
: (A)暫停處理 (B)行為控制 (C)行為訓練 (D)行為契約
: 台師大給：B 印象中有其他地方給過 A →到底是哪個？
這題 95年北縣國中 給(A)
95年嘉義啟智 給(B)
96年嘉義啟智 再考同一題 答案給(B)
同一題考了4次 有3次是(B) 如果再考就選 (B) 吧...........
: ============================================================================
: ****反應代價****P197
: 在某個特定行為出現後移除某個數量的增強物，每天生活的反應代價例子有：
: 圖書館的罰款、交通罰單、透支支票...等
: 反應代價有時會運用於以代幣換取增強物的行為改變方案
: 與隔離不同地方：「反應代價時不需要改變先前的增強標準」
: 與消弱不同地方：「消弱是當先前被增強的反應出現時，保留增強物(就是不給他增強物)
: 反應代價是只要出現不當行為就是取走行為者一部分的增強物。」
: [王文科P201]虧損反應法或稱反應代價法
: 當學生出現不良行為後，移走學生原有的增強物或去除原有的獎賞及喜歡的物品
: -----------------------------------------------------------------------------
: [疑問考題]
: 95嘉義啟智
: (A)1.先對學生的適當行為給予增強，然後再針對學生不當行為給予扣除一定數額
: 的代幣或積點加分或可玩用之物品。屬於哪種反應代價類型？
: (A)增強並行法 (B)償付代價法 (C)增利虧損法 (D)加減虧損法
: 94彰化縣中特
: 10.當學生表現不好的行為，老師立刻將學生手中正在玩的玩具拿走，此種策略稱為：
: (1)懲罰 (2)隔離 (3)負增強 (4)反應代價
: 答案給：2 ；我覺得是 4
: 陳穎的考古題解析說 1：「看成剝奪式處罰，個體反應後，不再給予增強物，
: 以消弱特定行為」
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: 以上，麻煩各位前輩們再多給予指導了....<(_ _)>
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