Re: [心得] 鑑定安置會議感想

看板sp_teacher (特教老師)作者pipibaby (。:*棉花糖。:*)時間16年前 (2009/04/17 01:00)推噓5(5推 0噓 5→)

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※ 引述《catral (catral)》之銘言： : 這是我第二次送鑑定 : 不過我這一次是哭著出來 : 前一次送鑑雖然也有不愉快的事情發生先給原po老師安慰一下，辛苦妳了>_< 這教授有些誇張，套句他說的話.. 一點專業也沒有呀~~ 以下針對個案一，說說想法..^-^|| : 轉銜個案1 : 我：這位學生主要是寫字障礙和數學能力落後，該生可以自行寫選擇題分數也很高， : 但遇到國字注音就不會寫，數學能力只會整數的加減乘除........。 : (附上佐證資料社會科都選擇題的考卷分數很高，國語考卷只會寫選擇題、聽寫都 : 不會寫，會造句但都寫不出字.....) : 教授：怎麼可能閱讀這麼流暢，寫字卻有問題...... 他難道沒聽過學障類別中的「寫字障礙」？國語日報特教專欄最近還有篇文介紹耶~ 扭曲的輸出管道──談寫字補救教學文／孟瑛如 http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=695 而且，根據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」所稱學習障礙，指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者... : 怎麼可能中文認字分數這麼高卻不會寫字...... 的確就是有這種孩子 (^-^)|| : 我：學生識字量與普通生無差異，但是寫字確實有困難，應該是單純的寫字障礙，沒有 : 合併閱讀障礙 : (再次拿出學生鬼畫符一樣的聽寫簿) : 然後我們就在這個點上爭論了10分鐘，教授不相信只有寫字障礙的學生，另外也質疑學生不知道原po的佐證資料有哪些... 如果教授還是不相信，(希望別再遇到他了^^) 下次遇到這種類似情形，在開會前，建議做好充足的準備~~ 寫字方面寫字障礙有專門的標準化測驗喔 :) 因為在版上就不方便公開測驗名稱了，數據和統計會說話... 學生鬼畫符的聽寫簿也可以如此做說明分析... 舉例 http://tinyurl.com/chrneg http://tinyurl.com/d9mtco http://tinyurl.com/cht2zv http://tinyurl.com/c2nzwm 錯誤類型學生聽寫簿舉例一、錯字-- 1.部件正確結構正確 2.部件正確結構錯誤 3.部件錯誤結構正確 4.部件錯誤結構錯誤二、別字-- 1.形似音異 2.形似音似 3.音似形異 4.同音形異 5.義似音異形異 6.形音義兩者或三者以上混用三、上下顛倒、左右顛倒四、未寫完(遺漏字的部件) 五、注音替代六、其他不明錯誤又因為寫字障礙未伴隨讀字障礙的小朋友，問題出在輸出和輸入有落差，所以無法像一般小朋友藉由認字就能憑印象寫出字來，他們的視覺空間概念和記憶能力也是比較不好的也可以由這方面準備資料佐證，解釋給教授聽 :) : 另外也質疑學生閱讀流暢怎麼可能數學應用題的表現差..... : 我回答：可能學生數學概念不清楚，所以會分不清何時用加減乘除 : 然後我很怕教授要取消這位學生入國中資源班的資格，不斷的陳述學生狀況 : 還好終於通過了數學方面這點也是除了標準化測驗外，開會前初評就準備「大量」的未訂正考卷習作學習單等佐證，最重要的是進行「錯誤分析」，即使是留空白題目也可以加註「觀察紀錄」，例如：小明寫這張考券以手指數讀，喃喃自語並反覆擦拭多次小明自己讀完題目後，便自信滿滿的圈出關鍵字寫下算式... 小明經反覆教導後，會解直述句的應用題目，但是看到太長的問題，他仍然無法將句子的前後關係串聯起來~~ 因此不會兩階段解題，例如先算oo 再算xx 剛好今天有帶幾張新鮮的考卷回家進行分析，分享給大家:) http://tinyurl.com/d7yo9v 不理解如何使用乘除法 http://tinyurl.com/dfxq8n 不理解如何使用加減法他也是閱讀理解很高分的孩子，但數學理解卻貧乏，跟教授說明：雖然閱讀流暢度的確會影響數學理解能力，但是數學理解障礙還有非語文的經驗、符號、邏輯等等的原因喔~ 因此，閱讀流暢，但數學應用題的表現差，是有可能的:) -- ‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥* 看見的，看不見了。夏風輕輕吹過，在瞬間消失無蹤。記住的，遺忘了，只留下一叢樹影迷離。看不見，是不是就等於不存在，也許只是被濃雲遮住，也許剛巧風砂飛入眼簾，我看不見你，但我卻依然感到你的溫暖。他們在無意間相遇，卻為幽黯的生命帶來溫柔美好的光亮。幾米月亮忘記了 ‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥*﹍∴‥* --