Re: [考題] 101嘉義市國小教甄正確答案
看板studyteacher (實習教師)作者rabbitrose (回到最初)時間13年前 (2012/07/01 14:16)推噓12(12推 0噓 2→)留言14則, 12人參與討論串2/2 (看更多)
※ 引述《yng19 ( )》之銘言：
: 網址:http://ppt.cc/c_qS
: 沒有公布詳細疑義結果
: 不過有幾題送分 有幾題改答案囉
: 教專
: Q22 送分
: Q37 原答案D改成B
: 國語
: Q8 原答案B改成 B或D
: Q10 原答案C改成B或C
: Q47 原答案C改成D
: 數學不變
教專38題我有傳真提疑義
他有回信給我，以下是解釋
依據張春興所著《教育心理學：三化取向的理論與實踐》具體運思期兒童能夠
面對問題時循邏輯法則推理思維，但此推理思維能力「只限於眼見的具體情境。」
（張春興，2012）。
應考生所提直線1、2、3比長度的例子，其實也就是張春興此書中所舉的
例子，但書中明確交代，這是要在實際具體事物的操作下。
另Mayer所著（林清山譯）《教育心理學-認知取向》一書中所提，「具體
運思期兒童，諸如分類、排序列、一對一相對應的概念發展，是要來自操弄
具體實務的物理經驗。」（林清山譯，1997）。
經由上述說明，具體運思期兒童的序列與邏輯概念，是要藉由操弄具體事物
的物理經驗中所獲得。
而本題並未藉由具體事物操作，而是藉由「甲」、「乙」、「丙」、以及
「大於」這幾個符號來進行「抽象思考」，並不是藉由具體事物操弄，依據
皮亞傑的主張，此乃運用「次級運思」能力（林清山譯，1997），而這也是
形式運思期的特色之一。
以上，所以讀對書也很重要，要讀到出題老師出題用的那ㄧ本。(淚)
還是回去唸書吧……
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 219.85.190.50
推
07/01 14:18, , 1F
07/01 14:18, 1F
推
07/01 14:22, , 2F
07/01 14:22, 2F
推
07/01 14:24, , 3F
07/01 14:24, 3F
推
07/01 14:27, , 4F
07/01 14:27, 4F
推
07/01 14:28, , 5F
07/01 14:28, 5F
推
07/01 14:42, , 6F
07/01 14:42, 6F
推
07/01 14:45, , 7F
07/01 14:45, 7F
推
07/01 15:11, , 8F
07/01 15:11, 8F
→
07/01 16:52, , 9F
07/01 16:52, 9F
→
07/01 16:55, , 10F
07/01 16:55, 10F
推
07/01 17:34, , 11F
07/01 17:34, 11F
推
07/01 17:58, , 12F
07/01 17:58, 12F
推
07/01 20:04, , 13F
07/01 20:04, 13F
推
07/02 12:21, , 14F
07/02 12:21, 14F
討論串 (同標題文章)
studyteacher 近期熱門文章
PTT職涯區 即時熱門文章
45
83
101
302