PTT職涯區 / studyteacher (實習教師)

[考題] 110年度高雄女中國文科教甄試題

看板studyteacher (實習教師)作者 (西野喬)時間4年前 (2021/04/17 16:57), 4年前編輯推噓10(10推 0噓 13→)
留言23則, 7人參與, 4年前最新討論串1/1
題目未詳盡，再勞煩其他老師幫忙補充，謝謝。 手機排版，請見諒。 考試規定： （1）考試時間兩小時，共四大題。 （2）三張空白B4答案卷，要求依題號作答。 第一大題 【引文】 葉嘉瑩先生《迦陵談詩‧一組易懂而難解的好詩》，大意是以王國維評李煜的詞，說明情意共相：「是傷古懷今、生命短暫之悲愁，是古今常新，有情之人所共有的情感」。 問題： （1）問「共相的情意境界」的意思是什麼？（5分） （2）古詩十九首有那些情意類型？其藝術成就與影響分別是什麼，請舉詩為例說明。（20分） 第二大題 有一群學生，對古典儒家與道家哲學思想非常有興趣，想利用彈性課程時間額外自主學習，請問會針對一學年的自主學習提供什麼建議，以及如何設計自主學習計畫表。（25分） 第三大題 【引文】 應該是改寫自郝明義《越讀者》，因翻遍全書沒見著跟考題一樣的內文；或是出自於郝明義的其他文章，但目前尚未找到。 引文有幾個重點： (1)「越界」閱讀可以達成夢想，獲得知識的方法。 (2)列舉出如果台灣學生沒有因著閱讀，而對未來沒有好奇與想像的「五大問題」： 1.不能只讀教科書。 2.讀不同的書要有不同的態度跟方法。 3.閱讀不能侷限在書籍，網路媒介如Youtube也能帶來知識。 4.如果不閱讀會養壞胃口，學習不到讀書工具、態度、方法。 5.【記憶之海打撈中】。 問題： (1)根據引文出一組混合題，要有一題單選題跟一題非選題，並附上答案跟詳解。（7分） (2)根據引文出一題25分的國寫題（知性情意皆可），並附上寫作方向跟評分標準。（18分） 第四大題 雄女有開設「研究方法」跟「議題探究」的課程，問如何應用馬斯洛的需求層次理論，引導學生探究文學(語文?)議題，完成一份專題報告。（25分） 此題有附上需求層次理論的圖。 ----- Sent from JPTT on my Sony I4293. -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 223.139.4.176 (臺灣) ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/studyteacher/M.1618649837.A.829.html ※ 編輯: phantom074 (223.139.4.176 臺灣), 04/17/2021 17:06:14 ※ 編輯: phantom074 (223.139.4.176 臺灣), 04/17/2021 17:07:53
推
04/17 17:10, 4年前 , 1F
第三大題的五大點，應是造成台灣學生對未來沒有好奇
04/17 17:10, 1F
謝謝老師的幫忙補充，記憶回來了www 但還缺一點想不起來
→
04/17 17:10, 4年前 , 2F
與想像的「五大問題」，一二指出教科書弊病，四五是
04/17 17:10, 2F
→
04/17 17:10, 4年前 , 3F
網路影像的優劣
04/17 17:10, 3F
推
04/17 17:15, 4年前 , 4F
第一大題，是以王國維評李煜的詞，大意說明情意共相是
04/17 17:15, 4F
謝謝老師的幫忙補充
→
04/17 17:15, 4年前 , 5F
「傷古懷今、生命短暫之悲愁，是古今常新，有情之人所
04/17 17:15, 5F
→
04/17 17:15, 4年前 , 6F
共有的情感」
04/17 17:15, 6F
推
04/17 17:17, 4年前 , 7F
第一大題引用的是《迦陵談詩‧一組易懂而難解的好詩》，
04/17 17:17, 7F
謝謝老師的幫忙補充
→
04/17 17:18, 4年前 , 8F
第一題要求說明何謂「共相的情意境界」，第二題問情意類
04/17 17:18, 8F
→
04/17 17:19, 4年前 , 9F
型及藝術成就
04/17 17:19, 9F
推
04/17 17:21, 4年前 , 10F
請問雄女是不是還沒公佈選題題題目和答案啊? 都找不到...
04/17 17:21, 10F
目前確實是還沒看到，甄選網站也關起來了
推
04/17 17:21, 4年前 , 11F
感謝原po提供考題
04/17 17:21, 11F
大家互相~ ※ 編輯: phantom074 (223.139.4.176 臺灣), 04/17/2021 17:45:44 ※ 編輯: phantom074 (223.139.4.176 臺灣), 04/17/2021 17:50:22
推
04/17 17:46, 4年前 , 12F
第二題，我印象深刻是：學生拜託老師幫忙設計，你會怎麼
04/17 17:46, 12F
第二題我覺得沒有陷阱，就是想看老師要怎麼提供幫助引導學生自主學習XD 最後一題我的理解就是想要問， 你會「提供什麼方法」協助學生完成專題報告。但加個限制條件要我應用需求層次理論，這...就不會了（倒地
→
04/17 17:46, 4年前 , 13F
給他們一學年的規劃與建議（大意是這樣，我總覺得這是陷
04/17 17:46, 13F
→
04/17 17:46, 4年前 , 14F
阱題，還是我暗黑想太多）
04/17 17:46, 14F
→
04/17 17:50, 4年前 , 15F
另外，請恕我愚昧，我一直想不通最後一題他要問什麼QQ
04/17 17:50, 15F
※ 編輯: phantom074 (223.139.4.176 臺灣), 04/17/2021 17:52:57 ※ 編輯: phantom074 (223.139.4.176 臺灣), 04/17/2021 17:53:17 ※ 編輯: phantom074 (223.139.4.176 臺灣), 04/17/2021 17:53:42 ※ 編輯: phantom074 (223.139.4.176 臺灣), 04/17/2021 17:54:16 ※ 編輯: phantom074 (223.139.4.176 臺灣), 04/17/2021 17:54:38 ※ 編輯: phantom074 (223.139.4.176 臺灣), 04/17/2021 17:57:44 ※ 編輯: phantom074 (223.139.4.176 臺灣), 04/17/2021 18:03:19 ※ 編輯: phantom074 (223.139.4.176 臺灣), 04/17/2021 18:07:48 ※ 編輯: phantom074 (223.139.4.176 臺灣), 04/17/2021 18:09:21 ※ 編輯: phantom074 (223.139.4.176 臺灣), 04/17/2021 18:11:41
推
04/17 19:10, 4年前 , 16F
04/17 19:10, 16F
推
04/17 19:12, 4年前 , 17F
照片中的文字補充較題目稍多一些
04/17 19:12, 17F
→
04/17 19:24, 4年前 , 18F
我的意思是，原始題幹敘述好像是要直接幫學生設計，但彈
04/17 19:24, 18F
→
04/17 19:24, 4年前 , 19F
性課程其實是學生自主，不應該幫他設計，所以依題目直接設
04/17 19:24, 19F
→
04/17 19:24, 4年前 , 20F
計給他，會是錯誤的，要引導他才對。所以才覺得像是陷阱..
04/17 19:24, 20F
推
04/17 21:22, 4年前 , 21F
第二題我直接理解成「引導學生設計與規劃」，因為自主
04/17 21:22, 21F
→
04/17 21:22, 4年前 , 22F
學習確實不需要幫學生設計學習內容
04/17 21:22, 22F
推
04/19 17:50, 4年前 , 23F
國文最低錄取53
04/19 17:50, 23F
‣ 更多 phantom074 的文章
文章代碼(AID): #1WUgBjWf (studyteacher)
studyteacher 近期熱門文章
更多 近期熱門文章 >>
PTT職涯區 即時熱門文章
更多 即時熱門文章 >>
‣ 更多 phantom074 的文章
文章代碼(AID): #1WUgBjWf (studyteacher)