Re: [心情] 我又想PO幹版了
看板CS_TEACHER (補教老師)作者sunmou (sunmou)時間17年前 (2008/08/07 12:56)推噓10(10推 0噓 15→)留言25則, 5人參與討論串5/8 (看更多)
※ 引述《longbow2 (踮起腳尖的親吻)》之銘言：
[delete]
: 所以如果理化老師在國二時用到平均速度的公式,
: 這樣寫,
: 可能會跟我當初的東西超級大矛盾~
: 可能必須解釋這是等加速度運動,
: 比較不一樣.
: 不過沒關係,
: 反正會上國二的學生,
: 表示我當初國一的策略已經成功了嘛~~~XD
[delete]
當然上課時，
在使用平均速度=(V1+V2)/2這樣的概念必須先跟學生說清楚他的使用說明
=>等加速度直線運動，且不回頭
相對的，其實大家忽略一點，在大家使用V-t圖求位移時
學生"能"依題意畫出來的V-t圖，也必然是等加速度直線運動，且不回頭
(就初速末速，拉成一直線，一定是等加速度直線運動，不回頭)
所以其實在國中範圍中，求位移的題目，
我們要學生畫V-t圖求解的，
也必然可以使用 [ 平均速度x時間 ] 求解
版大所題的平均的種類的概念等等，在我的授課中
在講位移/平均速度/平均加速度時我會先提到
我也認同補充這些東西可以使學生更容易接受平均的概念
所以我覺得在我的授課當中應該是並不矛盾
而且正規的物理當中其實也很常使用平均速度的概念在解題的
他並不是算速算法或特殊解法
並且我目前小考完的結論，八成的學生能使用平均速度x時間計算出位移
在九年一貫的理化教材 與 舊版國立編譯館理化教材 交接中
最大的困擾就是"數學工具"
尤其是當初九年一貫的第一屆第二屆更是慘兮兮
(現在高二升高三這一屆是九年一貫第一屆)
第一屆有的版本密度放在國一上教，而國一上數學根本還沒學到分數....
當時我問過了，國小也沒有，那，要如何上密度？
當然現在的理化教材已經修正過了，其實排序跟舊版差沒有很多
(九年一貫在自然這部分已經名存實亡了，當初的合科教學理想已經沒有人再提了)
所以理化老師常常得自己幫學生補足數學工具是很常有的事情....
另外提一點，我是花2hr左右的時間，跟學生磨 x-t => v-t => a-t 圖的
我挺喜歡這個討論串的，大家把自己的授課方式及想法都提出來討論
謝謝所有參與這個討論串的同業
(我不是原po.....)
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
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