討論串能力分班
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推噓2(2推 0噓 13→)留言15則,0人參與, 最新作者UltraSeven (>"<)時間19年前 (2006/05/30 19:31), 編輯資訊
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可以啊. 橘子蘋果經濟學那本書裡面有提到啊. 書裡面大意是說. 這樣老師會幫學生作弊. (自利行為的最適解). 所以用分數衡量教學成果就變得很沒意義. 不過他有說可以用統計方法抓出作弊的老師. 如果輔以高額罰金或解聘等機會成本下 會讓作弊老師不敢作弊. 此外 我覺得老師的表現很難評量. 教啟智班的老
(還有280個字)

推噓0(0推 0噓 0→)留言0則,0人參與, 最新作者douglash (順從本能)時間19年前 (2006/05/30 17:36), 編輯資訊
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恕刪這可能是公立學校的問題. 之前看到經濟學人上說 Denver開始了依照老師教學來敘薪的系統 叫ProCamp. 評判教學的標準由校長設定 也包括地區性的學校評等. 比較重要的是 這是經過一些實驗計畫之後 通過加稅支應的公民投票以後 才成立的系統. 新的老師必須加入 舊的老師可以選擇(目前已有30

推噓3(3推 0噓 4→)留言7則,0人參與, 最新作者omomom (現場)時間19年前 (2006/05/30 17:10), 編輯資訊
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個人覺得因為補習班是市場效果的關係. 不管分班不分班 一定會讓學生的成績進步. 而進步的標準就是在學校的考試成績. 我想學業上的程度好或不好. 從考試很容易看的出來吧~ 是不是因為小學的常態分班害了很多應該可以好的人? 那為什麼不直接讓學校老師的薪水與表現掛鉤?. 這是一個很好的方法! 利用價格機制

推噓2(3推 1噓 1→)留言5則,0人參與, 最新作者JamesChen (BBS)時間19年前 (2006/05/30 13:21), 編輯資訊
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是嗎?. 感覺上 常態或是能力分班 並不是造成這樣的主因 頂多是催化劑. 甚至沒有數據可證實這個效果. 以補習班或是才藝班來看. 絕大多數都是能力分班. 可是效果卻是大家都變更好 (程度一開始好或不好都比常態時好). 然後 這也回到一個問題. 什麼叫程度好 程度不好?. 是不是因為小學的常態分班害了

推噓0(0推 0噓 0→)留言0則,0人參與, 最新作者omomom (現場)時間19年前 (2006/05/30 11:42), 編輯資訊
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前文恕刪. 能力分班所得到的收益. 是教學資源的有效利用. 讓好的學生有更好的學習環境. 增加競爭力. 能力分班所付出的成本. 就是功課好的學生愈來愈好. 功課不好的學生愈來愈差. 功課差的學生在學習上沒有自信. 誤入歧途的機會愈來愈大. 在這樣的評估之下. 我傾向常態分班. 資源要有效分配就交給市
(還有126個字)
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