Re: 能力分班
※ 引述《omomom (現場)》之銘言：
: 前文恕刪
: 能力分班所得到的收益
: 是教學資源的有效利用
: 讓好的學生有更好的學習環境
: 增加競爭力
: 能力分班所付出的成本
: 就是功課好的學生愈來愈好
: 功課不好的學生愈來愈差
: 功課差的學生在學習上沒有自信
: 誤入歧途的機會愈來愈大
是嗎？
感覺上 常態或是能力分班 並不是造成這樣的主因 頂多是催化劑
甚至沒有數據可證實這個效果
以補習班或是才藝班來看
絕大多數都是能力分班
可是效果卻是大家都變更好 (程度一開始好或不好都比常態時好)
然後 這也回到一個問題
什麼叫程度好 程度不好？
是不是因為小學的常態分班害了很多應該可以好的人？
: 在這樣的評估之下
: 我傾向常態分班
: 資源要有效分配就交給市場來解決吧
: 市場就是補習班市場
: 在價格機能的影響之下
: 補習班會改進自己的缺點
: 因為如果學習的不好學生會換補習班
: 學校老師拿固定的薪水
: 教的特別好的沒有比較高的薪資
: 隨便教教也是拿固定的錢
: 如果常態分班老師更是會為了學習基礎較差的學生而放慢速度
: 對功課好的學生是不公平的 教學資源有浪費之虞
: 所以我的想法
: 常態分班不放棄任何一位學生 也避免學生誤入歧途增加社會成本
: 此外讓市場經濟(補習班)來有效的分配資源
: 如有錯誤還請指正
那為什麼不直接讓學校老師的薪水與表現掛鉤？
這整個問題 會不會根本不是常態不常態的問題
而是公私立的問題？
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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 140.112.7.59
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噓
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