Re: [國中] 學生上課秩序

看板Teacher (教師)作者AmethystWu (睡太多)時間14年前 (2011/10/05 23:16)推噓4(4推 0噓 6→)

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oitoe老師，你的看法很好。其實有些時候當我們能在講台上教課時候，其實我們就跟許多孩子不同了。有些時候，我們的看法不是孩子的看法，例如對於許多鄉下的孩子，他們不像你我學習能力這麼好，今天他們必須一次又一次的教與學才會，而當這些孩子終於會的時候，他們也才能像你我一樣，擁有更高的基礎知識來思考更廣的問題。當然也有許多孩子和你一般聰明，他們聽一次就會，甚至自己看書就會了，但是這些孩子，他們會喜歡其他同學在課堂上說黃色笑話，罵髒話，走來走去嗎？更甚至其實一個班級，其實大多數的孩子，如果沒有一個有秩序的課堂，基本上他們也很難去學習更多的知識，往往造成秩序問題的起源都只有幾個孩子。而我相信也有孩子和我一樣，能接受不同重複的訓練過程，學會的再做一次。這些孩子如果沒有有秩序的上課環境，他們能好好學習嗎？其實守規矩和守秩序不代表這些孩子以後就思想就會被封鎖；當然不守秩序和不守規矩，也不代表他們未來就有更高更廣的創造力不是嗎？說真的，要讓課堂秩序好，我的想法是，要讓每個孩子能學到東西，甚至學到最基本的，去尊重他人，而不是課本的內容。至於讓孩子烤肉，那有什麼不對呢，重點是烤肉能幫助你去教育孩子，並且烤肉甚至可以當成一種生活閱讀不是嗎？最後我想說的，雖然我不是國文老師，但是我認為讓孩子背解釋，不僅只是讓孩子多認識字詞，而是讓孩子學會負責任，今天學生的本份，就是要有基本能力和完成交付的適合課業，就像孩子的爸媽他們要完成養育孩子的責任，負責相當重要的，一個人要是無法負責任，他將如何面對自己以及別人呢？無論如何，每個老師都有自己的一套，無關優劣也無關勝敗，衷心為孩子好才是教育的最終本意不是嗎？ ps.其實當班級能夠控制自己，甚至有足夠成度，讓孩子去討論，甚至做非課本的內容是非常棒的，但是前提是，他們有能力控制自己的某些行為，而不是當今天給孩子討論時候，場面是失控的。關於這方面，我也在努力學習和做到。 ※ 引述《oitoe (isa)》之銘言： : 看完回應文，我猜想a大也是一個內柔外剛的長期好教員。 : 針對文章內的一些事項，因為正好與目前所遇狀況類同，所以忍不住想再請教。 : 下文中用字間若有冒犯之處，尚請包涵。 : 我也是代課老師，教的是七年級的國文。但，就是因為在國中階段還沒過去， : 所以也想好好審視這些過往的內在歷程。 : 成長過程中，我應該可以被歸類到吸收反應快的學生。從國小到國中，我只覺得 : 上課過程聽到的經常是一些一再重覆的課程內容，沒有一些「人味」。 : 所以我有想希望當成的是「人師」、而非「經師」。 : 可是您知道的，這個世界的學習者，有太多是傳統式的學習者。 : 整個體制所支持的，包括他們從家長那邊得到的訓練是，上課要有上課的樣子， : 而且紙筆測驗跟標準答案是有絕對重要性的。 : 四十年了，我們延用的是同一套體制，養的是同一批類似的公教人員。 : 所謂的「導正」，國中階段就是「學習尊重他人」的群育馴化。 : 實行在教學現場上，多數情況是「秩序」與「沈默」的這套準則。 : 當然好很多的是有很多新一代的年輕教育者，願意用個人魅力來鑽出體制下的空隙， : 使學生與自己都能有些更多人性化、或直接說是喘息的空間。 : 可是剛從國小上來的小朋友，連走路都會要跟別人碰一碰下，才能確認自我的身心狀態 : 居然經常使用跟成人世界同一套的標準，字要端正與不能錯字，白話文課的解釋是要 : 一字不漏的背誦，翻譯不能照自己理解的意思寫…， : 這樣犧牲了多少創意空間作為代價的「導正」，是中產階級要的主流價值。 : 問問那些功課好的孩子，他們在上課內容跟過程，有幾分是他們也覺得有啟發性與意義的 : 功課好的底下，這個年齡所該有的野性與叛逆，全部消失到分數競技場的殺戮裏， : 而這學校還是他們不得不信任的體系，也是他們在補習班外最重要的生活內容。 : 有時候我們是被催眠了而不自知，還要說服別人自己的理念不容捍動。 : 國中孩子是身心變化極大的一群，根本不能「一以貫之」， : 有任何絕對標準就是要被提出強烈質疑的。 : 所謂決心到最後只不過是學生信服或習慣了您帶班的風格，跟他成長的「移心轉性」無涉 : 被校長主任所有老師信服的教材或教法，也只不過是合乎了那個班級或小型體制的產物 : 我當然也羨慕學校有導師處罰男學生作伏地挺身，那學生還邊笑邊作的接受著「指導」， : 這是當下的場景，不能評論。 : 可後續呢?如果這孩子的心性發展，在國中曾經這樣被對待，那麼日後他對他的小孩， : 面臨類似情況時，他的參考經驗值就是這個方法了? : 歐美教育包括一再被邊緣化的「芬蘭經驗」，都是極為尊重成長階段「個別差異」。 : 我不明瞭為何教育這麼重要的領域，一直被這些「齊頭式」的軍隊管理模式長期霸凌 : 從學生到家長內心裏頭，都有一套對「正常化」的幻像，得以長期支撐這套跟人性經驗 : 傳承可以全然無涉的教育內容。 : 我發文的主題，並不為攻訐而來，事實上教育只要被掛上專業，那就很容易脫離了人性 : 本質面。愛孩子的前提如果是薪水制度保障下的內容，那也無需檢驗。 : 國文是知情意的表達，並不只是修辭與辭性的辨識度。 : 剛到學校，這次考完段考，我想帶孩子在校園烤肉， : 沒有得到任何支持，因為「與課程無關」，也不好再強加導師工作量。 : 在這種學生主動創造並參與的互動中， : 我的目的是想多觀察這群孩子課堂外的模樣，只是這不知道能不能也算作教學， : 我擔心再過來隨著與孩子在課程的熟識，難免容易形成「刻板印象」，我害怕漏失到培養 : 一個「諾貝爾音樂獎」種子任何契機。 : 但我還是quit了。只因為人家並不認識我要幹什麼。 : 而且也妨礙別人「好好」帶班。對任何一人有礙的事，我是不作的。 : 只能以「再看別人會怎麼看我用別的方式來對學生」自慰，那也就是成為一字一句照本 : 宣科的匠。 : 無可否認，大多數(平凡的)學生，二十年後，還會仍是日後寶島社會主流的。 : 錯不在誰，但有哪裏不對勁，習慣也就好了。 -- 也許透明並非能穿透心靈帶有魔幻般的紫恰好令我們看清許多而不著自己封閉於此活在夢幻中想像世界 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 218.187.229.19