Re: [問題] 上課時的空白時間該如何結構化??

看板sp_teacher (特教老師)作者petitelucie ( )時間18年前 (2007/12/06 23:23)推噓0(0推 0噓 0→)

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: 我想結構化教學法會適用於自閉症是有一些原因， : 譬如他們很容易因為不知道該做什麼而不之所措，所以使用結構化的視覺提示 : 讓他們能自己提醒自己該做什麼事情。另外有些自閉症孩子的特性是很「老實」 : 他會很堅持完成自己應該做的事情，所以一個結構化的流程表環境其實只是輔助。 : 如果你班上的孩子並非這方面的特性他們只是很頑皮只要老師不盯著就會作亂 : 那麼視覺提示或許不一定會有用... 但我想仍然有一些方法你可以參考。結構性的提示對自閉症很重要但對於其他障礙孩子也是相同的重要 : 1.將空白時間裡，你要求孩子要做的事情做一個規劃。將內容製作成利用可重複使用 : 的圖卡當空白時間來臨你就把圖卡一個個放在孩子的座位上，讓孩子知道這段時間 : 他要幹嘛並且當完成一項事情就把卡片拿掉。甚至你也可以把你希望他的行為表現 : 放在桌上（要安靜、專心等） : 譬如第一：完成老師的作業 : 第二：拿給老師檢查 : 第三：通過就可以選自己想要的休閒活動，例如看書、玩電腦。 : （要依照孩子的認知程度選擇你的視覺提示：用圖片或文字或兩種都有。如果孩子 : 完成度很快，那可以把活動增加多一點，甚至明確將時間標示上去每個活動做幾 : 分鐘） : 以上你也可以將教室空間做規劃，做完自己的事情的人就可以到遊戲角或讀書角去 : 休息。除了比較不會干擾外，明確的規劃空間也能讓孩子知道到遊戲角才可以放鬆 : 坐在位置上就要專心，完成自己的工作。 : 2.除了使用視覺提示將時間結構化之外，以前我有用過的方法是請高組的孩子來當 : 小老師協助低組的孩子。高組的孩子通常都很開心，也不會太無聊。 : 以上是一點點小小的分享～上面這位老師分享的非常棒很實務又很具體而我的方式與他有些不同用起來效果也不錯所以也分享給大家參考我上特教班中實用數學中最重度的三位學生不過三個程度不一 A從一到十都數不清學習規矩也不好認知是其中最差 B一到十數得零零落落但是很乖 C已經可以數到一百左右也有量的概念只是學習態度有很大問題無法分到適合她實際能力的組別因此我把課程分成三個時段每一個時段都一對一教學然後做一張大圖表準備許多教具.書.孩子有興趣的物品還有圖卡冊每次上課帶著每個孩子把自己上課的流程圖貼在大圖表上 1.先擺自己的名字 2.再來擺自己的照片 3.貼上上課的圖片(老師安排每個孩子上課時間錯開) 4.孩子可以選擇兩樣想要玩的教具或書或其他活動貼在剩下空格 5.最後一個空格貼上笑臉代表完成開始上課後就帶著孩子將自己的照片移動到即將要進行的活動圖卡旁邊表示現在個人該進行的活動 (其實我這想法也有點是結合了溝通圖卡的意味，可以也訓練孩子口語表達) 例如； A要上課就可以帶著他指著圖片說 "某某要上課" B要看書就可以帶著他指著圖片說 "某某現在要看書" C要玩插洞板就可以帶著他指著圖片說 "某某今天要先玩插洞板" (舉例所說的話不同是代表可以因應學生程度延伸句型變化語詞的難易) 至於學習角的部份我們學校的設備沒辦法配合但是這是一個非常棒的IDEA... 只是比較容易受限就是了... 後來發現使用這樣的結構方式上課學生清楚狀況很多不時會偷瞄大圖表看看自己現在再進行哪個活動或是手邊的活動煩了會很期待下一個活動是什麼或許有些人有疑問那孩子多的時候怎麼辦呢我自己有想過那時候就不能一對一了要更改成個別化的方式將同質性高的孩子分成同組以一對一小組來進行 넊 再來能力較好的學生可以把教具替換掉帶入學習單的部份 (因為我帶的學生沒有獨立完成學習單能力因此以教具替代) 也可以加入霹靂馬原則讓孩子有完成不喜歡活動之後可以進行喜歡活動的概念同樣是結構化教學其實有很多不同方式的呈現不知道其他老師的方式是怎樣? 也很想聽聽看的說 ^__^ -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 61.230.41.196