Re: [討論] 大學講師比率教部：不可超過3成

看板AfterPhD (博士後)作者saltlake (SaltLake)時間15年前 (2009/05/23 15:28)推噓2(2推 0噓 7→)

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※ 引述《tainanuser (南南南)》之銘言： : http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=195187 : 大學講師比率教部：不可超過3成 : 2009/05/20 : 【聯合報╱記者薛荷玉／台北報導】 : 教育部最近要求各大學校系在6月底前提出報告，講師比率不得超過30%，否則明年將強制 : 減招3成。這項要求引起大學反彈、講師恐慌，尤其是講師比率偏高的外語學院。 : 「講師難道不是老師嗎？為何要歧視講師呢？」靜宜外語學院院長謝國平質疑。他表示， : 基礎語文強調技能及扎實訓練，語言講師就能勝任，而不需要高深的研究。教育部的做法 ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : ，會讓學生以為講師是「次一等」的老師，很傷人。 : 政大英文系教授陳超明表示，政大外語學院雖能符合教育部新標準，但外語學院講師比較 : 高是有原因的，第一是早期阿拉伯、土耳其等系的博士人數少，其次，語文的學習請博士 ^^^^^^^^^^^^^^^ : 來教還不一定教得好。 ^^^^^^^^^^^^^^^^^ : 陳超明表示，以哈佛、耶魯、柏克萊為例，他們的中文課程也以講師為主，且教得非常好 ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : ，顯示這些名校也不見得迷信學位。以政大為例，學生每年選出的優良教師就有不少是講 ^^^^^^^^^^^^^^ ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : 師，如視講師為「二等」，對他們並不公平。 : 輔大外語學院目前尚有部分系所的講師比超過3成，但表示會在一兩年內降到3成以下。外 : 語學院表示，院內有十餘位非常資深、也廣受學生好評的講師，過去他們注重教學，才忽 : 略了要用研究來升等。 ^^^^^^^^^^^^^^^ : 也有學者認為，國內的升等多半是看發表什麼研究報告，而不看教學方式改良、教案創新 ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : 等，與國外不同，對語文教師不利。 ^^^^^^^^^^^^^^^^^ 整個事情最關鍵的關鍵還是在最後面的升等方式其他的國家不曉得美國以教學為重的學校的升等機制就很務實的不以教師研究成果為主教學教得好能給學校掙錢的就能逐步升到最終的教授職位在教學為主的學校靠教學跟行政服務拿到終身職的教授 (tenure professor)是正常的事情同時因為教學不力而沒辦法升等甚至被開除的也是有的換句話說在教學為主的學校某人一直升不上去也是有相當理由的以下是美國某社區大學關於該校教師申請終身職的表單從該表單可清楚看出評量標準完全著重在對於教學成效的取得與增進 http://www.slcc.edu/vpi/docs/Tenure_File_Checklist.pdf 如果國內的升等機制不是單單偏重研究論文的發表的話那麼教育部要求學校聘僱講師比例不可超過某的比率是有道理的但是大家都知道國內就算大家都心知肚明以教學為賺錢手段的學校卻依然在國家高等教育升等機制以發表研究論文為主國家補助也以研究論文數目跟品質為評估在發放為大宗甚至學校的評鑑也是這樣那其他的其實也就不用多提了接下來的問題是以教學為重的教師怎樣提出展現自己貢獻的衡量方式? 比方說我國世界知名的補教業標榜王牌教師以及自己補教價值的方式之一就是列出該校學生考試通過率如何高該校學生在各種考試中奪得前幾名的數目云云這種量化評估就相當務實當然要用到教學大學上必須有一定的改變但既然自己已經身在教學為重的機構很自然的該往那方面提出自己的教學專業如何為學校為國家為社會帶來好處否則當然很難說服別人不該以自己不喜歡的方式對自己不公正的方式去衡量自己的專業表現其實這也是為何在研究的基礎訓練裡面不管是碩士還是博士都有為自己的畢業學位論文抗辯的訓練認真準備並且扎實通過那種考驗的話在職場這種講究收益與成本的更殘酷環境下就更知道如何讓自己存活註: 確實世界上有不寫學位論文單憑學位研究報告書或甚至單單修課就頒與的碩士學位但是這時候該進一步看學位研究報告如何通過以及修課過程的訓練內容學位研究報告也不是隨便寫都可以通過的也是有一定審核機制的至於修課大家也該聽過修課的訓練與評量方式之中有所謂的課程研究計畫 (term project) 等等的方式這些訓練的設立目的與相連的評量方式的一些重點都是很實際的: 讓學生能夠有機會訓練自己獨立處理更接近真實世界的整合的複雜的問題同時有機練習如何有條理地表達自己的研究成果並且捍衛之問題是學生自己沒有體認到這種訓練的價值而白白浪費機會那畢業之後自然不知道如何處理實際的大一點的問題也不知道怎樣組織表達並捍衛自己的研究成果最終只能蒼白無力的抗議別人怎樣對自己不公平當年學校教學怎樣的"不實用" 就另一方面來說當年教師或者學校為了一時討好學生而在這些訓練上面放水或甚至自身就沒注意到這些訓練的重要性而好好設計課程並訓練學生代價就是畢業生求職不利然後進一步影響自己的聲譽以至於生計結論: 要怎麼收穫多少要怎麼栽出來混早是要還的 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 71.77.1.125

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