Re: 特殊教育的價值究竟是什麼？

看板sp_teacher (特教老師)作者dolack (笨)時間15年前 (2010/06/04 11:10)推噓1(1推 0噓 0→)

留言1則, 1人參與討論串13/15 (看更多)

※ 引述《jdwreck (退休了喝茶去)》之銘言： : ※ 引述《xihong (左岸太平洋)》之銘言： ....恕刪 : 這個似乎是目前很明顯的狀況 : 雖然說大學也有資源教室但好像功能比較沒有中等小教等階段來的發達 : : 然而這個障礙卻是一輩子的，這也代表學生畢業了出社會 : : 不會就此一帆風順，他一生都要不斷面對因障礙而生的困難與挑戰 : : 這是一輩子的課題...是他要面對的 : : 但是教育體制似乎沒有教學生這件事!!! : 當了四年特教老師之後的我 : 對聽障生的教育比其他障礙生還要來的多上許多 : 我很常聽到聽障生是所有障礙生裡面程度最低的 (秉除掉智能障礙這一塊) : 我常常擔心的是當我們開心的把每一個孩子都送送送到大學之後 : 到底畢業之後他們可以做什麼? : 或許我太工作取向了我覺得不論是誰身障者也好一般人也好 : 讀到大學研究生或者博士或者是讀高中職技職體系的 : 到最後不都是要找一份工作糊口飯吃嗎? : 就算是在教綜合職能科也好資源班也罷 : 我也常會問學生你未來希望做什麼? : 真的把大學讀完了你要做什麼工作? : 你是為了一張文憑而讀還是有更偉大的夢想? : 你以後可能會因為講話講不清楚有很多工作力有未怠 : 你可能因為身體行動不方便限制住一些工作的發展 : 你打算怎麼面對? 未來不單只是大學畢業證書而已而是你要如何去規劃你的未來? 如果以現在的身心障礙升大學的志願選項和過去的志願選項相比，就會發現現在的升大學的管道和志願，真的寬廣了很多，升高中更不用講。因此我們常常反自省的反而是：為什麼對於你自己現在的選擇，你不滿意？為什麼對於你自己現在的規劃，你沒有方向？如果連自己的當下，都不知道，要怎麼想未來呢？如果連自己當下的自我管理，都不足夠，你要怎麼去走向你的未來呢？每個教育階段都有每個教育階段的責任，我承認現在的工作取向，都是升學導向，可是升學導向之餘，有沒有提供這群學生自我瞭解和自我管理的教育？未來的出路坦白說我真的一點都不擔心，升高中不用說，大學也不用說，不要說我的重度學生，我的身邊的身心障礙朋友，他們也都是有工作，只是薪水可能沒那麼多，但是他們很棒的是，他們有很好的生活規劃，以及會以多元的參與方式來融入這個社會，知道工作不是唯一，反而過得很充實和知足。現階段我一點都不會去想未來，因為未來我能擔心什麼？我又能管什麼？相反的我很注重我當下該提供的服務，包括讀書計劃的執行，自我認識的提升，自我管理的加強，我跟學生說，我無法預測你的未來，但你現在要學的態度和自我管理，絕對和你的未來是有相關的。 : : 這個似乎不在特殊教育的關心範圍，可能範圍也太大了，心有餘而力未逮... : : 然而學生是否有足夠的獨立自主的能力去面對這一切？ : : 如果沒有給予士兵足夠的裝備就要他們上戰場，這是件很殘忍的事。 : 的確常常很多事情真的很難做到很好 : 我有時覺得就算我跟學生說破嘴了學生也不一定可以真切的感受出 : 未來可能面對的"現實"是什麼? : 這些孩子從國小國中到高中到大學都在特殊教育的保護傘之下 : 順利的可以藉由一些特殊的管道升上明星高中升到國立大學 : 但是這樣子真的是對他們好的嗎? : 可以當上老師可以考上公務員可以明確知道自己未來的定位和方向 : 這種孩子是好的~ 代表他有一個很棒的家庭教育或者很棒的老師引導著一個固定的方向 : 還有他自己對自我的要求也影響著他對自身的生涯規劃 : 但是我文章之前也說了我是一個很工作取向的人 : 我覺得念到多高多棒的學歷以前有輝煌多了不起未來還是要有工作 : 我知道有很多聽障者雖然不是在公教體系之下 : 但靠著自己做生意也賺了很多錢~ 而且還可以常回去找以前的老師 : 也有很多聽障者分享說如果自己以前努力一點 : 說不定可以有更多不同的方向 : 但是不是又要被"要求"定義什麼是"再努力一點?" : 我覺得這種東西相當難去定義 : 對我來說只要你不虛度人生只要你為你自己的目標去做規劃進而行動 : 這就是一種努力了。 : 未來不是靠嘴炮得來的。 : 至少我一直一直這樣認為的。可是，努力一點，卻是很必備的，身障學生在參與學習和各方面的人際，本來就是很吃虧，不努力一點怎麼行？當然努力卻是很空洞的口號，可是努力卻包含了很重要的心態：不要自我放棄。就算是加分進去的，但加分進去的結果，就是學業成就永遠都是在班上位子排名後面，你在這樣再怎麼努力，永遠都是排名後面，你的選擇是消極、自我放棄，還是願意繼續學習？不斷的從其他的角度去看待你的高中生活？在這麼艱辛的條件之下，你是不是能保持向上的學習動機？繼續認識你自己？在高中，排名後面的身心障礙者，畢業不是問題，可是問題是，當這些學生畢業後，長期以來的學業成就位置低落，會不會影響其自信？會不會喪失了自我的要求？努力的空洞，是因為我們對於努力的定義，往往都放在成果導向，卻忽略過程導向，學業成就最後，就是不努力嗎？請看看下面。 : : 以自己的經驗來說，過去教育對於聽障生的認知就是給予手語翻譯、或代抄筆記 : : 但這個有啥屁用啊？ : : 現在台灣早就向口語教育看齊，使用手語的聽障者根本是少數民族 : : 很多人都不會使用了 : : 代抄筆記，只有重點，沒有全部的課堂氣氛，能促成學生的自主思考嗎？ : : 而且緩不濟時，正是因為缺少同步學習的機會，造成聽障者學習成效不如一般人 : : 沒辦法同步接收外界訊息並理解，只有片斷而零碎的知識， : 我目前有一個可愛的聽障生重度配戴人工電子耳講話跟她熟了就可以聽懂她的意思 : 這個小孩呢理所當然的因為上課幾乎都聽不懂 : 她花好多時間在資源教室自習她犧牲了很多自己的副科時間 : 只為了多算幾題數學多背幾個英文單字之類的... : 但是呢她那麼認真換來的成績呢? 還是常常一片紅字 : 她媽媽曾經跟我說國中時都拿第一名(啟聰班) 高中時也都拿第一名 : 只可惜是倒數的但是這個孩子說她會努力讀完因為這學校是她選的這個小孩，應該要給她大大的讚賞啊！！她會努力讀完，雖然她是滿堂紅，可是她不放棄的態度，不就是我們將來要踏入社會的態度嗎？我們為什麼要看她的學業成就，卻忘了看她的學習過程呢？今天，她為她的選擇，認真地去適應學校的課業，明天，她就會明白，她會為她的選擇，認真的去做好她的工作，她的職業！我們應該要把她的優勢給引發出來，鼓勵她持續走下去，把這個優點帶在她的身上一輩子，告訴家長，這個小孩多棒啊，在這麼辛苦的情形下，她那麼努力，維持學習動機和向上，很可貴！ : 我還印象中有個故事這個是聽其他人轉述的 : 有一位聽障重度一樣是人工電子耳的學生 : 她是其他校的她有跟學校要求希望有人可以提供給她同步打字 : 如果今天是我如果我有這個人力我一定會幫她弄即時打字 : 因為我可以理解很多笑話你看著別人笑你卻聽不懂的窘境 : 只能在一旁陪"笑"的感覺多麼令人不舒服 : (為何我懂? 因為我曾經跟一群聾老師出去玩 : 當時手語爆爛第一次知道不懂人家語言的痛苦 : 第一次希望可以有個即席翻譯讓我馬上知道他們在講啥) : 繼續講故事轉述給我的那個朋友說 : 以學校的人力來說真的不大可能做到這件事 : 要請資源班老師打字嗎? 不可能因為老師也有基本鐘點 : 要請學生打字嗎? 那普通學生的受教權呢? : 所以一般來說我們還是會盡量建議學生戴FM調頻助聽器或者是盡量靠讀唇 : 我聽到以上那段話我也為了這個現實感到難過 : 因為我知道讀唇並不是說讀就讀的 : 讀唇也無法百分之百就知道那個人在說什麼幹麻把讀唇說的那麼偉大? : 另外我還聽過一個人說 : 如果某某某(聽障極重念一般高中)聽力那麼差 : 幹麻不去讀啟聰學校? : 我當時蠻激動的我覺得這個學生程度相當好去啟聰學校只是一種浪費 : 但也的確她在一般學校裡很多知識的接收是有相當困難的 : 在啟聰學校的話接收訊息會好很多這點我也不否認 :) : 不過這個好像偏題很多了 XD 就不要說了 :p 以上，改天再打另一個故事，或是介紹一個文章，簡單來說，資源的品質和方式，不是重點，重點是我們要教這群孩子，怎麼運用資源來協助自己學習的助力。 : : 這種落差自幼兒開始到國小、國中、高中一路上來，落差會越來越大..... : : 應該擁有跟一般學生同樣的學習權，但是過去的教育環境讓我們被綁住， : : 以為老師幫你做課後輔導、抽離教學、跟同學借筆記，這些就已經很多很多了 : : 如果還不知足，抱怨一堆有的沒的就太不應該了，太對不起周圍幫我們忙的人了 : : 這是個可怕的原罪！ : : 曾幾何時要求跟一般同學擁有同步接收外界的聽覺訊息竟然成為一種壓力譴責 : : 把我們嚇住了 : : 教育的真正精華是什麼？整理成筆記的話， : : 最精華的部分其實早就被篩選掉了，無從知道老師同學說話的方式 : : 無從知道他們思考的方式，要提升學生的思考能力、表達能力、各方面的能力 : : 完整的日常互動、上課學習情境同步接收難道不是最根本的解決方法嗎？ : : 有方法可以解決的吧？ : 這一點我不小心在上面舉了例了XD : 但如果是我我會想辦法? 讓大家都可以獲得訊息吧? : 但大概要是我提出這種要求的話也會被人家說這是不可能的 >< : : 不是只有過時跟不上時代的手語翻譯(沒多少人用了)、代抄筆記可以用的吧？ : : 終身的全人關懷目前在台灣還沒有被注意到、尚未被深刻的討論.... : 這個嘛也是這樣沒錯~ : 手語翻譯其實電視上的根本就不清不楚 : 我們自己會手語的也看不大懂 XD : : =========================================================================== : : 以過去的情形來說，台灣的特殊教育界長期以來一直灌輸給身心障礙者一個概念： : : 「身心障礙者一定要樂觀積極上進」， : : 不要說是特教界就算身處一般教育體制亦是如此， : : 可是社會上的這種看法其實是個很沉重的束縛。 : 這一點好像身為特教老師的我 : 應該要跟你們說聲道歉 oQ_Qo : 但其實我覺得不論是誰都應該要樂觀積極上進 : : 以下為念大學的身心障礙生例子： : : 「他是我們系的身心障礙生，他很聰明人又很有禮貌喔！」(啥米啊？) : : 、「ＸＸ很認真上課。（心虛、都在晃神~~其實他本來個性就很認真）」、 : : 「ＸＸ很樂觀向上！考上大學不容易啊！（我知道很優秀沒錯，但一般人也考的上不是嗎？）」 : : 諸如此類.... : : 社會大眾似乎把身障者定型成某種形象， : : 而身障者也必須表達出這些形象以符合社會的期待， : : 看看市面上層出不窮的身障者勵志故事就是一個現象， : : 當然這些身心障礙者真的是個典範，可以鼓勵溫暖人心。 : 哈其實應該不論是身障學生也好連資優生也有這種狀況 : 我以前是個資優生我高中念資優班的又不幸念到了第一志願的資優班 : 只要是人家介紹都會說 : 『瑞可阿，她很強耶，她念的是XXX數理資優班耶! 真的好棒好了不起喔!』 : 『瑞可真的很聰明，所以才考的上XXX啦，以後一定是個醫生啦』 : 其實聽到這些話的我心中無限感慨我不想因為我念了資優班所以我身上多了光環 : 而當我四年後只是考上師大我第一句被問到的話是『你要不要重考！』 : 我心中無限的幹意而且就為了這句話打死我不重考 : (當然還有包括家庭因素啦之類的許許多多小問題而且我當初也不是考上特教系) : (我是三類組的人跟特教一點都沾不上邊) : 我覺得資優生也被冠上了某頂帽子 : 身為一個資優生就應該都念醫科牙醫怎麼會去當老師呢 : 而且我考上師大之後那些讚美的聲音都不見了 = =" : 你看人多麼的現實。 : 我覺得我會當一個特教老師~ 而且走的是身障組 : 最大因素應該是我覺得不論是資優或是身障 : 在某種情形下都是非常孤單的因為我們都是被獨立出來的一群 : 但我認為資優生比較可以學習讓自己如何成長 : 但身心障礙學生不一定所以我才走身障老師這條路 : 而至今這個想法我一樣沒有後悔過而且我相當喜歡我的工作最後一句很為你喝采！！ : : 其實身心障礙者撇開障礙不談，其他方面(個性、聰明才智、其他等等) : : 其實也如同一般人， : : 個性有樂觀進取有悲觀消極，開朗幽默或多愁善感、成熟或世故、人品差勁者亦有之， : : 有優秀也有平庸的人…，其複雜多變就像是一般人們的微觀縮小的社會一樣。 : : 像是社會上有個很奇怪的迷思：「會說話的聽障者比不會說話的聽障者好； : : 說話較清楚的聽障者又比說話不太清楚的聽障者好」， : : 這種迷思只是冰山一角，還有「戴助聽器是聽的到但並不等於聽得清楚」、 : : 「人工電子耳的倫理問題」這些觀念並未獲得當今特殊教育界的深刻討論， : : 別說是聽障了，其他障礙亦是如此， : : 我相信身心障礙者有很多更迫切更重要的議題並未被提出來討論過。 : 以上這點我個人覺得 : 只要一個聽障者有辦法跟其他聽人做溝通 : 不管會不會講話都是好的 : 或許是迷思也好的確我覺得會講話的會稍稍吃香一點 : 這是我個人的想法原因只是覺得這樣子我可以花比較少的時間聽懂你要的是什麼 : 但我知道這不是絕對也不是百分之百 : 因為人一定可以找出適合自己的生活方式 : : ====================================================================== : : 社會對身心障礙者的期待，似乎遠低於對一般人的期待， : : 好像有某種生理或心裡障礙的人， : : 只要能夠跟一般人一樣吃、喝、拉、撒就是一件了不起的成功， : : 真的好像很不得了。 : 如果是智能障礙者 : 我不否認我對他的期待可能沒有像其他類型的障礙者高 : 但若是其他類型的障礙者我對他們的期待可能就會跟一般人相同了 : 我常跟我身邊一些聽障朋友說 : 我在哪個方面需要你們幫忙 : 譬如說幫我分析我是不是哪邊想法錯誤 : 或是佩服某個聽障老師帶班的成功或是哪個聽障老師成就的偉大 : 或是哪個聽障朋友語言能力超強這是不吝惜去讚美的 : 我常說需要我幫忙打電話一定ok的阿 : 我跟你們比只是多了雙可以聽的耳朵~ 人總是要互相幫助 : : 實在是個很「奇妙」的環境，當你想要做得更好， : : 有人會跟你說：「唉呀！你已經很棒了啊」， : : 當你做得不夠好時，又會聽到：「你怎麼不能？」「為什麼你要這樣做？」， : : 好像身心障礙者的行為表現只能被框框在某個固定的標準範圍內， : : 過高或過低都會讓人難受>_<(你又不是我!!哪知道我的極限在哪???)， : : 無形中，身心障礙者也迷失了自己的標準， : : 不曉得該何去何從？只好在有限的標準內，選擇「執行」被稱讚的行為， : : 但是…人類的一生究竟是要追求什麼？ : : 是為了符合這個別人所給的標準？還是到達自己心中的目標就好？ : 哈這個說的的確很有道理~ : 不過大概就跟我們要求學生一樣 : 若是智能障礙者標準又會變了類似說你已經會上廁所了怎麼還會拉肚子 : 不過我比較少遇到其他障礙者有這樣的狀況 : 但我覺得身為一個特教老師甚至是一般老師也常會這樣比較 : 譬如說你是一個肢體障礙者眼睛也很好耳朵也很好為什麼讀書就是比聽障者差 : 或是有的老師會說你們這些正常的學生考國文還考輸聽障者 : 或許這種話聽在障礙者耳裡都是不大舒服的話吧? : 如果是還是說聲抱歉 @@" : 因為或許雖然身為特教老師但標準還是會隨著身障學生而會調整 : 我可以硬凹說我是在做IEP嗎 XD : 不過我相當認同您文章的話 : 人類的一生到底要追求什麼? 是為了符合其他人的期待? 還是真正是為了自己? : 如果可以~ 我還是希望自己可以帶給學生的是 : 請他們做出/尋找出對自己最好的~ 為了自己去找出一片天吧~^^ : : ============================================================================= : : 呼呼呼......各位大大..我可能猖狂了些.....上面這些東西簡直像是來踢館的 : : 如果有人看到這裡真的很感謝你 : : 因為實在是太長了呀 ^^ : : 呵 : : 想請教各路人馬的意見....謝謝 : 我覺得身障者包含的範疇太多了 : 在這篇文章中多半提到的都是非智能障礙的身心障礙者 : 而智商受到損害的身心障礙者呢? : 他們到底有多少能力可以為自己做生涯決策? : 還是為自己做生涯規劃? : 還是說他們拿到人生中的第一筆薪水時 : 能夠知道怎麼樣去運用分配嗎? : 還是被貪心的父母親拿走全挪去做其他應用呢? : 我之前看到太多這樣的例子~ : 還有一些智能障礙學生為了感情連工作都被老闆辭退了~ : 是好還是不好? : 我有個朋友說~ 不論事情怎樣進行/發生 : 這都是他們的人生~ 他們一定可以在這些事情中或多或少學習到些什麼~ : 或許我們一直認為智能障礙者就是無法做這些事 : 所以我們會盡力的去替他們安排"老師們認為是好的對的人生" : 就是給他們一個 "有工作的人生" : 但畢業之後呢? 特教也只有到這個階段而已 : 好像真的就消失了 : 雖然說有所謂的畢業後追蹤 : 但追蹤又能追到怎樣的程度? : 真正影響著教育的成敗家庭因素還是佔有相當大的比例 : 不論是普教還是特教 : 大概是這樣吧 XD : === : 我寫了好久 Q_Q : 想了很多事~ : 但也仍在思考著自己到底算是怎樣的一個特教老師? 加油！！ -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 163.21.232.80