Re: [請益] 關於情障學生的長短期目標

看板sp_teacher (特教老師)作者DMC0915 (卯起來了~~!!=]])時間14年前 (2011/02/22 08:24)推噓0(0推 0噓 6→)

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我想板上一定還有其他有經驗的前輩能解答您的疑惑在此拋磚引玉，也希望有前輩能夠不吝惜的分享經驗跟看法^^ ※ 引述《vickyrat (^_^)》之銘言： : 首先先謝謝你的分享 :) : 底下描述的問題行為，我的學生也差不多（也是聽覺敏感型的）。 : （問題行為恕刪請見諒） : 這邊的方法我也試過，不過只有在配合的老師身上才看到成效， : （例如體育課本來都不願意去做，後來我跟體育老師商量好，說如果他不做， : 　就來資源班，課程進度請老師跟我講，換我來帶，同樣的話也跟學生講過， : 　後來只要學生上體育課，老師發現他有偷懶，就會說不然你去資源班， : 　學生就會乖乖上課了，到最後老師甚至不用說那些話，學生也很乖） : 另外部分老師本身就有威嚴，不需要我出面，他自己也會上課。 : 在這邊我有個小小的疑問就是，像我這個孩子，我也用過你輔導老師的方法， : 但後來孩子都跟我說：又不是妳的課！是我們老師說可以這樣做的。 : 事實也的確如此，所以這招就破功了，好像不是每堂課都適用　>"<　很困擾。 : 不知道像類似的情況，你的輔導老師是如何解決的呢？我想任何的行為改變策略，其原則性都必須是很強烈不能讓個案覺得這是可以因地制宜，隨老師的威信而可選擇性的遵從跟她訂定契約的人是資源班老師，您應該是在這個契約之上，建立相對的威信比較適當我看到我的老師作法，是獨自跟個案打契約 "強調如果我聽到...說你怎麼樣，我就會..."而非讓原班老師做行為處置當然，也會主動去詢問原班老師，個案最近是否還有發生任何的行為問題如果有的話，就一定要按照契約的形式去執行如果孩子回答您:"又不是妳的課！是我們老師說可以這樣做的。" 您也有立場告訴她，我是資源班老師，我有跟你的老師做過...的確認 (你是他"現在"課堂上的老師，同時要讓他明白，你是有被授權的) : : 另外，我的實習輔導老師，知道個案的IQ超齡，在班上不配合聽課 : 超齡的部份也有表現在成績上嗎？ : 像我這個孩子，因為考試都不及格，所以許多老師已經覺得 : 「因為是資源班才這樣」，即使我說他智力正常，也有老師不相信。 : （對了，這孩子寫考卷速度也慢，家長有請老師多給點時間，但好像不是 : 　每位老師都願意） : 況且他也真的有受限制的地方，例如要用到聽力的，就真的不太行。假設真的有需要，是不是要為他提出申請?或跟原班老師討論先釐清原班老師不願意的癥結點在哪? 1.時間不允許?給他時間到資源班寫...等等 2.分數的公平性?... 老師可以擬出相關配套，與原班老師做討論另外孩子作答慢，除了先天的限制外，是否有其他因素? (如:他認為也沒有人拿我有辦法...、從來也沒有人叫我要快為什麼我要快?...) : 另外請問一下，所以這個個案就沒有排正課嗎？都是利用下課的時間輔導？ : 或是也是有正課，不過還是有利用例外的時間呢？ : 我這個孩子班上的同學都是天使級的，會主動找他玩，他也不會排斥， : 發生問題有同學幫他擋，脾氣上來時還有同學會衝去抱住他，其他人緩和他的情緒， : 同學被他打還會幫他找理由，每次都原諒他。 : 他做錯事情被我罵，同學還會說：老師不要生氣，他不是故意的。 : （實際上真的是故意的） : 所以這個孩子有時候會拿喬（因為同學太包容了）， : 同學太天使也讓我煩惱倒底是好事還是壞事　>"< 我的實習輔導老師，當時並沒有讓個案入資源班也因此他為我做了一個示範：並非所有班級老師拋出來的個案都必須入班普通班老師缺乏的只是方法，假設我們能給予普通班老師諮詢，指導他使用行為改變技巧那其實很多個案問題都可以迎刃而解有些問題還要搬到資源班來學習社交技巧，再回過頭去類化到原班級上那可能沒有比在真實環境中教導其正向行為更為直接 : 謝謝你的回文，我也會再參考你分享的方法　^_^ 以上是一些淺見，希望您的問題能真的獲得改善 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 163.21.189.40